再議小學(xué)語文教師應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)

李先麗

(貴州省湄潭縣湄江四小 貴州 湄潭 564100)

傳統(tǒng)應(yīng)試教育認(rèn)為教師的專業(yè)素養(yǎng)是保證和提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而隨著素質(zhì)教育與新課程改革的實施，學(xué)科成績已經(jīng)不再是判斷人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更不是教育教學(xué)的全部。培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)才是培養(yǎng)人才的核心，這就對教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。本文就以學(xué)科教學(xué)為例，在本文中重點論述了小學(xué)語文教師應(yīng)該具備的綜合素養(yǎng)，僅供參考。

1.小學(xué)語文教師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)語文教師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括小學(xué)語文教師自身對相關(guān)漢語言知識的掌握程度、對小學(xué)語文教材體系的熟悉程度及整合能力、對新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)的要求的理解程度、對小學(xué)階段語文教學(xué)資源的整合能力等。除此之外，小學(xué)語文的專業(yè)素養(yǎng)還應(yīng)該包括小學(xué)語文教師的教學(xué)技能水平、創(chuàng)新能力以及控制課堂的能力，即教師能否采用適用的教學(xué)方法來進行漢語言知識的傳授并有效激發(fā)學(xué)生們的自主探究能力、能否在傳統(tǒng)教學(xué)方式上有所創(chuàng)新、在突發(fā)事件發(fā)生時能否采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行處理。

隨著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施，小學(xué)語文教師面臨更多的機遇來展示自己的創(chuàng)新能力，也面臨巨大的挑戰(zhàn)。他們要學(xué)會從知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰ν卣?；從以智育教育為核心轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)的提升；從注重學(xué)生們對知識的內(nèi)化轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生們的自主探究方式。

由此可知，小學(xué)語文教師要想提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，要做到如下幾個方面：

首先，小學(xué)語文教師要深化自己的漢語言知識的掌握程度，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和心理學(xué)知識，從學(xué)情出發(fā)，學(xué)會和學(xué)生和諧相處，學(xué)會分析學(xué)情，充分利用學(xué)情來開展教學(xué)活動。

其次，小學(xué)語文要吃透小學(xué)語文教學(xué)大綱要求并深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求，在具體教學(xué)中敢于嘗試新的教學(xué)模式和教學(xué)策略，勇于創(chuàng)新新的適于當(dāng)前學(xué)情的教學(xué)方法。

最后，雖然小學(xué)生很多漢語言知識的掌握與漢語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升需要教師的指導(dǎo)，但是培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力也非常必要。教師要相信學(xué)生，有意識地布置符合學(xué)生們認(rèn)知能力的自主探究任務(wù)，從學(xué)生結(jié)對互助合作到學(xué)生從哪些學(xué)習(xí)資源中來找到問題的解決辦法等提升學(xué)生們的探究能力，并通過語言鼓勵與行為表彰的方式激發(fā)其自主探究和合作探究的意識與激情。

筆者相信，通過以上途徑，小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)會逐步得到提升。

2.小學(xué)語文教師應(yīng)該具備的育人素養(yǎng)

小學(xué)語文教師負(fù)有智育啟迪與拓展以及品德教育與思想引導(dǎo)的雙重責(zé)任。因此，小學(xué)語文教師要在日常教學(xué)中注意提升自身的育人素養(yǎng)。一方面，小學(xué)語文教師要深入學(xué)習(xí)教育學(xué)與心理學(xué)，夯實自己的育人理論基礎(chǔ)；另一方面，小學(xué)語文教師要在育人實踐中對這些理論知識學(xué)以致用。在和學(xué)生相處期間，教師要注意認(rèn)真觀察學(xué)生們的思想動態(tài)和性格特點以及興趣特長等，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在不當(dāng)行為與品德修養(yǎng)方面的問題，小學(xué)語文教師要找好思想引導(dǎo)切入點，讓學(xué)生們真正明晰正誤，形成正確的人生態(tài)度與價值取向。

小學(xué)語文教師可以從教材相關(guān)內(nèi)容入手開展德育滲透和情感教育。例如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》的時候，當(dāng)學(xué)生們總結(jié)歸納出德育滲透點——“做人要懂得感恩”時，教師要及時抓住德育滲透的時機，讓學(xué)生們要在日常生活中做到感恩父母和師長，要懂得心疼父母，從不對父母提無理要求、不頂嘴、多幫忙做力所能及的家務(wù)以緩解父母的疲勞和生活壓力做起。教師還可以挖掘生活素材，擇機進行德育滲透。例如，看到學(xué)生們飲料喝不完就扔掉，不要嘮叨“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，而是要求學(xué)生給教師上傳一張父母辛苦勞作的照片，從“掙錢不易”的角度出發(fā)，讓學(xué)生們明晰要珍惜父母的勞動成果。這樣學(xué)生們就不會有厭煩感，而是會從內(nèi)心得到情感觸動，從而糾正自己的不良生活習(xí)慣。

每個學(xué)生的情感觸發(fā)點都不同，因此，小學(xué)語文教師要注意多觀察，多思考，逐漸訓(xùn)練出一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這樣不僅會看到諸多需要開展德育教育的事例，也會在德育教育的陣地逐漸錘煉自己的育人能力，讓自己成為能走進學(xué)生內(nèi)心、讓學(xué)生信服的教師。

3.小學(xué)語文教師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)

教師是崇高的職業(yè)，要甘于奉獻和平淡。作為小學(xué)語文教師更要有耐心，要認(rèn)真對待自己的教育工作，認(rèn)識到自己職業(yè)的價值。現(xiàn)在很多小學(xué)語文教師認(rèn)為學(xué)生們認(rèn)讀漢字太慢，理解能力太差；學(xué)生間因為不值一提的小事就告狀，打架，太繁瑣；一天到晚看作業(yè)還要輔導(dǎo)太辛苦等等。但是筆者認(rèn)為，當(dāng)語文教師看到學(xué)生們漢字認(rèn)讀累積量的增加，當(dāng)學(xué)生們從不喜歡表達(dá)到能夠用優(yōu)美的語句來進行交流；當(dāng)孩子們用真誠的目光認(rèn)真聽講；當(dāng)家長打電話夸獎孩子變得越來越懂事；樁樁件件都是因為語文教師的辛苦工作才讓孩子們有了學(xué)習(xí)上的進步、綜合素質(zhì)上的提升、不良習(xí)慣的改進以及思想意識上的覺悟，小學(xué)語文教師的工作就會變得如此有意義。

因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)就是：熱愛教育事業(yè)，精心備課，認(rèn)真講課，積極輔導(dǎo)，關(guān)愛孩子，做一個有耐心、有愛心和有責(zé)任心的人民教師。

綜上所述，只要小學(xué)語文教師具備上述綜合素養(yǎng)，通過自己的努力，就會做好語文教學(xué)和德育教育的本職工作，為培英育才做出自己應(yīng)有的貢獻。