小學語文課堂教學中情境創(chuàng)設的策略分析

珠海市斗門區(qū)城南學校 謝素嫩

一、以游戲情境激活學生學習欲望

活潑好動、喜歡游戲是小學生的天性，按部就班地聽講是絕大多數(shù)小學生所厭煩的。為了成功激活小學生的學習欲望，教師可以結(jié)合這一階段小學生愛玩、喜歡游戲的特點，借助游戲情境將小學生的學習欲望成功激活。小學語文教師要善于根據(jù)不同教學內(nèi)容合理創(chuàng)設可以讓小學生大面積參與進來的游戲情境。教師可以將新知學習、課堂練習鞏固轉(zhuǎn)化為小學生喜聞樂見的闖關(guān)游戲，可以成功激活小學生表現(xiàn)欲的比拼游戲，還可以結(jié)合課文創(chuàng)設有趣的表演情境。參與游戲的欲望成為激勵他們學習的內(nèi)驅(qū)力，快樂的游戲讓他們成為課堂的主角，他們的學習更主動，也就更為高效。例如，在部編版一年級上冊《雪地里的小畫家》一文教學中，筆者就結(jié)合課文內(nèi)容特點創(chuàng)設了表演情境。筆者提前準備好課文當中出現(xiàn)的各種小動物的頭飾道具，鼓勵學生到講臺前扮演這些小動物，并把它們相應的足跡用彩色粉筆畫在黑板上，比比誰畫得最漂亮。

二、以生活情境助力學生文本理解

語文與生活之間有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，高于生活的語文無不源自于多姿多彩的生活。在小學語文課堂教學中創(chuàng)設生活情境，將靜態(tài)的文字與鮮活的生活聯(lián)系起來，不僅可以將小學生的生活體驗成功調(diào)動起來，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，拉近文本與學生之間的距離，還可以達到助力學生對文本理解的效果。語文學習與小學生生活經(jīng)驗鏈接起來，教師既可以借助生動形象的語言描述，借助教材上的彩色插圖，還可以充分利用信息化教學的優(yōu)勢，利用多媒體創(chuàng)設鮮活直觀的生活情境，借助貼近小學生生活實際的情境引領(lǐng)他們與文本進行互動。在借助生活情境與文本互動過程中，他們才能更深刻地理解文本。例如在部編版三年級下冊《火燒云》一課學習過程中，筆者就首先創(chuàng)設生活情境導入新課學習。筆者讓小學生回憶自己每天早晨上學以及傍晚放學路上看到的天空中美麗的云霞，并利用多媒體將朝霞、晚霞的圖片展示給他們看。然后筆者讓他們用自己的語言將這些云霞描述給大家聽。他們有的在仔細觀察并認真回憶的基礎上說出很精彩的句子，但有的覺得缺乏合適的語言來形容。在此基礎上筆者讓他們讀文，看看作者是如何對火燒云進行描繪的。他們一邊讀文一邊思考作者觀察事物、描寫景物的方法，對課文有了深入的理解。

三、以質(zhì)疑情境引領(lǐng)學生主動探究

思維自疑問始，產(chǎn)生了疑問，學生的好奇心理才會被激活，他們的思維才更積極主動，他們才會主動探究新知。在小學語文教學中創(chuàng)設情境，教師應善于借助質(zhì)疑情境引領(lǐng)小學生展開主動探究。創(chuàng)設質(zhì)疑情境，教師應該鼓勵小學生主動質(zhì)疑，大膽發(fā)問，并通過自主探究嘗試自行或與其他學生合作解決問題。教師還可以設計一系列由淺入深的問題串引領(lǐng)小學生在課堂教學中進行探究，讓知識學習變成他們在質(zhì)疑情境當中主動獲取新知、發(fā)展思維能力的過程。例如在部編版三年級上冊《金色的草地》教學過程中，看到文章題目，有的學生提出疑問，為什么這篇文章中草地是“金色”而不是我們平時見到的綠色呢？筆者鼓勵他們進行猜測。他們有的猜測可能是到了秋天了，有的則猜測難道被陽光照射的草地可以變成金色嗎？筆者讓他們帶著疑問去課文當中尋找答案。他們借助主動探究獲得對課文內(nèi)容的初步理解，學習效果遠勝于教師枯燥乏味的講授。

四、以想象情境助力學生拓展思維

當今社會需要創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新能力培養(yǎng)應融入教學之中，而想象是創(chuàng)新的基礎。小學語文教師應善于創(chuàng)設想象情境，讓學生放飛自己的思維，在天馬行空的想象中突破線性思維模式的局限，讓思維得以向多方向拓展。創(chuàng)設想象情境，小學語文教師要立足于文本，基于小學生的現(xiàn)實，充分挖掘文本當中可以有效發(fā)展小學生想象力的因素，引領(lǐng)學生在更為廣闊的空間當中馳騁自己的思維，充分發(fā)揮自己的想象力。例如在學完部編版三年級下冊《我變成了一棵樹》之后，筆者就讓小學生積極展開想象，文中作者想象自己變成了一棵樹，變成樹之后作者擁有許多樂趣，那么你又想變成什么呢？你變成某種事物之后又會發(fā)生什么有趣或者驚險的事情呢？在動腦筋想象過程中，小學生的思維得到有效拓展。

總而言之，創(chuàng)設情境是激活小學生語文學習主動性、增強語文學習趣味性、降低語文學習難度的有效方法，借助情境語文課堂可以變得更富有活力，更富有實效。但在情境創(chuàng)設過程中，教師也要講究策略。教師要想方設法借助多樣化的教學情境將學生的學習主動性激活，將學生的探究欲望激活，引領(lǐng)學生展開主動學習，從而在情境教學助力下構(gòu)建起富有活力的高效課堂。