初中語文教學與班主任工作的和諧互益

姜美平

(湖南省長沙市明德洞井中學 湖南 長沙 410007)

1.巧用文中歷史人物引導學生正確發(fā)展

班主任在擔當語文教師這個教學工作時，要根據(jù)當下初中生的心理特點進行教學，教師可以巧妙的運用文章中的歷史人物，引導學生向歷史人物身上學習優(yōu)勢，從而改正自身的不足，促進學生的健康成長。在當下的教學環(huán)境中，現(xiàn)在的初中生都具有追星的心理。因此，教師可以根據(jù)學生的這一發(fā)展規(guī)律，引導學生樹立正確的價值理念，教師還可以引導學生對歷史人物進行關注和學習。比如，在語文教學的過程中，教師可以通過文言文對學生進行人格魅力的宣揚，提高學生對于文章中的故事的興趣和積極性。

比如，屈原的“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”。教師要通過對語文歷史人物的學習，了解人物的感人事跡和愛國精神。通過對歷史人物的故事背景的強化，激發(fā)學生的學習興趣，也讓學生更有體會到做人的道理，這樣學生就會對于追星行為有自己的想法。例如，教師在對杜甫的作品進行學習時，可以先從杜甫的故事背景介紹，讓學生通過對歷史背景和自身的人生經(jīng)歷與作品進行聯(lián)系，這樣就能深刻的體會到當時百姓的疾苦與自身的志氣。學生通過作品及人物的了解和學習，能夠聯(lián)想到偉大人物的背景引發(fā)的愛國情感進行學習，這樣學生的內(nèi)心也就會將自己與國家建立聯(lián)系，將來也會立志成為有價值的人。

2.利用作文教學培養(yǎng)學生的人格素養(yǎng)

通過語文教學來完成班主任的部分工作具有非常好的優(yōu)勢。對于學生的培養(yǎng)，不僅要幫助學生掌握語文基礎知識，還要讓學生具有獨特的人格和道德修養(yǎng)。教師可以充分利用作文教學來培養(yǎng)學生的人格素養(yǎng)。教師在進行作文教學的過程中要指導學生將自己的情感注入到作文當中，只有注入好的情感，這樣作文才能寫的更好更有意義。例如，在進行誠信的作文學習當中，教師就可以讓學生聯(lián)系生活和身邊的同學之間所經(jīng)歷過有關于誠信的經(jīng)歷進行寫作，生活中與人交往的過程中，學生都要說到做到，要講誠信，不能食言；在進行關于溫暖的作文學習當中，教師就要讓學生聯(lián)系有沒有哪些溫暖的故事觸動你的心靈，讓學生學會感恩，與學生之間要友好相處。這樣的語文教學方式可以讓語文的學習變得更有意義。教師要多對學生進行心靈的洗滌，讓學生深刻的明白自己所處的學生階段的意義在于哪里，讓學生在遇到問題時要及時與班主任進行溝通，在與同學相處的過程中，要善良要懂得尊重同學，從而才能幫助學生健康成長，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，為學生的身心發(fā)展而考慮。教師還可以通過一些特殊的節(jié)日，向學生滲透親情。

比如，在父親節(jié)到來的時候，教師可以給學生布置一篇關于父親的作品，讓學生去感受父親的愛如高山，體會父親對我們的嚴格管教，感受父親的不易，父親雖然從不對我們表達我愛你，但卻做了一系列我愛你的事情，只有學生了解父親為我們付出的愛，學生才能感受到父愛的深沉，才能立志好好學習來感恩父母。教師在學習部編版教材八年級上冊《白楊禮贊》這篇課文時，要讓學生走出校園多進入到大自然的環(huán)境中，去感受，去觀察大自然美好的一切，從而激發(fā)學生對于大自然的熱愛和尊重，讓學生由衷的感受到祖國的美好。教師可以根據(jù)這篇文章，讓學生學習文章中的內(nèi)容借助某種事物，以托物言志的方式將自己的情感與理想寄托在事物上，這樣不僅讓學生更加清晰的學習這篇文章的內(nèi)容，還能讓學生樹立人生方向。

3.推動語文教學目標與班主任培育目標的實現(xiàn)

語文實踐活動始終穿插與語文教學的過程當中，是擴展語文知識的有效方式。這樣能夠讓學生更有效的對語文知識進行強化和鞏固，還能夠讓學生開闊眼界。例如，再通過對《尋找母親河》的文章學習時，可以讓學生認識到環(huán)境的重要性，讓學生在日常生活與學習中養(yǎng)成保護環(huán)境的意識，不隨手扔垃圾，不隨口吐痰等，這都是幫助學生進步的方式，讓學生從生活中的小事情開始做起，做到保護環(huán)境，人人有責，還要和自己的家人去宣傳保護環(huán)境的意識。因此，教師通過對語文活動課的設計和進一步的實施，可以讓學生在語文活動中提高他們動手能力和勤于思考、動腦，并發(fā)現(xiàn)他們的長處和短處，從而揚長避短?？偠灾?，從當前的教育現(xiàn)狀看，大部分語文教師都肩負著班主任這個角色，對于語文教師而言充滿了挑戰(zhàn)，教師要做好兩者之間的工作分配，將兩者的優(yōu)勢相互促進，相互影響。

總之，作為一名初中語文教師，要立足于語文教學工作和班主任的工作之間，為初中語文教學工作付出自己的耐心，將兩者之間的工作進行充分利用和挖掘，這樣才能將優(yōu)勢最大的發(fā)揮，不僅學生的人格得到了培養(yǎng)，同時教師也得到了充分的鍛煉，并進一步推動初中語文學科與班主任工作和諧互益的局面。