培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的策略研究

夏紅芳

(河北省保定市蠡縣北郭丹鎮(zhèn)中心小學(xué) 河北 保定 071400)

在小學(xué)階段，語文是最重要的必修課，學(xué)生的成績一直是我國衡量語文教育水平和有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。換句話說，學(xué)習(xí)語文的影響和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響可以通過語文測試分?jǐn)?shù)來衡量。小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和有效性反映在課堂上學(xué)生各種語言技能的發(fā)展和提高上。閱讀是中國小學(xué)最重要的教材之一，因此閱讀技能就是其中之一，而且可以衡量和反映整個(gè)學(xué)生的語言水平。因此，我國的小學(xué)語文教師需要幫助提高學(xué)生的閱讀能力，以提高他們的閱讀能力，賦予他們良好的閱讀能力，改善語文教室的閱讀計(jì)劃，并提高他們的技能，蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。

1.小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 教師對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視度不夠。為了改進(jìn)新課程，許多老師考慮到傳統(tǒng)教學(xué)理念的長期影響，改善課堂教學(xué)方法，但是目前許多老師教學(xué)理念更模仿基礎(chǔ)語文教學(xué)。因此，這種乏味的教學(xué)很難增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也無助于閱讀理解。老師不需要教育學(xué)生的閱讀能力，有教育意義。

1.2 課堂中閱讀教學(xué)的開展范圍窄。隨著教育的發(fā)展，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求越來越高，越來越引起學(xué)生對(duì)課外閱讀教學(xué)的關(guān)注。換句話說，老師應(yīng)給出一定的上課時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，閱讀小學(xué)語文課本，以便他們能夠表現(xiàn)出自學(xué)能力，并在課堂上占主導(dǎo)地位，提高語文教育的質(zhì)量。課外閱讀是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展的重要教學(xué)資源。但是，實(shí)際上，小學(xué)生的閱讀時(shí)間不長，學(xué)生只能在上課前幾分鐘(5-10分鐘)閱讀，并解釋以后獲得的知識(shí)，限制了學(xué)生的閱讀。

1.3 學(xué)生本身的語文基礎(chǔ)差。小學(xué)語文教學(xué)不僅是老師的工作，與學(xué)生本身的語文基礎(chǔ)有很大的關(guān)系，可以提高學(xué)生的表現(xiàn)也提高了學(xué)生的閱讀能力，只有師生之間緊密合作才能實(shí)現(xiàn)。然而，在實(shí)踐中，提高閱讀技能并不容易，因?yàn)樵S多學(xué)生的語言能力較差，影響了學(xué)生的閱讀技能。有鑒于此，教師應(yīng)在提高閱讀理解能力之前對(duì)學(xué)生的語言環(huán)境有充分的了解，并為經(jīng)驗(yàn)有限的學(xué)生組織特殊的教學(xué)課程，以提高每個(gè)人的課外閱讀理解能力[1]。

2.培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性

2.1 能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。在基本水平上，“閱讀”主要在課程之前、之后和過程中進(jìn)行。在課堂前閱讀將有助于學(xué)生了解他們在課堂上已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，加深他們對(duì)新知識(shí)的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。在課程之后閱讀可以幫助學(xué)生獲得新知識(shí)，整合知識(shí)，但通常在課堂上閱讀以增進(jìn)理解并獲得特定知識(shí)，將提高學(xué)生的認(rèn)知能力[2]。

2.2 能夠有效提高學(xué)生的語文表達(dá)能力。在基礎(chǔ)水平上，提高學(xué)生的閱讀能力不僅可以改善學(xué)生的語言表達(dá)體系，而且可以拓寬學(xué)生的視野，提高他們的文化閱讀能力，更重要的是，可以提高學(xué)生的語言能力。在小學(xué)教授語文時(shí)，老師有時(shí)會(huì)讀短篇小說，以幫助學(xué)生理解新詞匯和新短語，重難點(diǎn)是抽象詞匯、短語等等。通過閱讀解釋，將學(xué)習(xí)理解新的詞匯和短語，以不同的方式表達(dá)，并提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施

3.1 激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。在課堂上講有趣的故事。當(dāng)學(xué)生期待童話故事的主人公的生活時(shí)，教師可以激發(fā)更多的童話故事來產(chǎn)生興趣，從書本中吸收知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的童話故事。第二，教師應(yīng)通過根據(jù)教學(xué)潛力和中國學(xué)生的教科書創(chuàng)造一種語文教育的狀況，并讓學(xué)生閱讀相關(guān)的書本，從而加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。在這種情況下，提高學(xué)生的閱讀能力和理性思考能力。例如，教師可以通過視頻、音頻和圖片向?qū)W生展示他們感興趣的短文和故事，從而使學(xué)生可以在定義的視覺環(huán)境中閱讀并增加學(xué)生的閱讀興趣。第三，采取其他閱讀步驟。教授語文后，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備在圖書館、閱覽室等中閱讀自己喜歡的文章，閱讀并討論。例如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》后，老師可以在教室外組織討論，并提出諸如“我們的生活和賣火柴的小女孩有什么區(qū)別？”之類的問題，以便學(xué)生對(duì)故事的有確切的理解[3]。

3.2 營造寬松愉快的閱讀環(huán)境。第一，收集相關(guān)的書籍和雜志。要在教室里讀書，務(wù)必在課堂上閱讀，并寫下想法和感受。第二，教師需要發(fā)展良好的閱讀能力，在上課之前和之后閱讀，并在課堂上介紹其他教學(xué)材料，讓學(xué)生與讀者一起閱讀儀式和指南，增加了學(xué)生閱讀的動(dòng)力，并最終提高了他們的閱讀能力。例如，教學(xué)《十里長街送總理》時(shí)，老師首先帶著學(xué)生大聲朗讀，表達(dá)悲傷。如果發(fā)生這種情況，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己處于悲慘境地，并認(rèn)真閱讀課文，深入閱讀。

3.3 教會(huì)學(xué)生更多的閱讀方法。第一，老師幫助學(xué)生改變他們的閱讀材料，以便他們有意識(shí)地選擇書籍，以進(jìn)一步發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和愛好選擇。第二，在閱讀過程中，老師應(yīng)要求學(xué)生通過寫優(yōu)美的句子和言論來提高他們的閱讀技巧，并獲得有關(guān)寫作的基本知識(shí)[4]。

4.結(jié)語

綜上所述，要提高學(xué)生語文教學(xué)，要發(fā)展課外閱讀能力，可以改善學(xué)生的生活，并提高學(xué)生聽、說、讀、寫的技能，對(duì)小學(xué)生改善其語言能力的能力產(chǎn)生了巨大影響。