初中道德與法治教學信息技術手段的應用

張 嵐

(貴州省遵義市第十一中學 貴州 遵義 564200)

信息技術手段在教育領域的應用，成為了教學改革發(fā)展的突破點。和傳統(tǒng)的教育手段相比，信息技術手段具有時代性、豐富性和便捷性的特點，能夠有效地豐富教師的教學內(nèi)容，增強課堂教學的趣味性，提高教學質(zhì)量。素質(zhì)教育背景下，初中道德與法治是一門重要的學科，對提高學生的道德和法治意識具有極其重要的意義。而傳統(tǒng)的教育模式，因教學模式和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，導致學生對道德與法治的學習興趣不濃，積極性不高，道德與法治課程設置形同虛設。在此背景下，初中道德與法治教師在教學中科學整合信息技術手段，不斷優(yōu)化教學的內(nèi)容和教學形式，是全面提高教學質(zhì)量，促進初中道德與法治教學改革的需要。本文以初中道德與法治教學為例，探索信息技術與道德與法治整合的價值及其對策。

1.初中道德與法治教學信息技術手段應用的價值

1.1 激發(fā)學習興趣。常言道：興趣是最好的老師。激發(fā)學生的學習興趣，是調(diào)動其學習積極性和主動性，提高其學習質(zhì)量的關鍵所在。那么，在初中道德與法治的教學中，教師該如何激發(fā)學生的學習興趣呢？我們知道：傳統(tǒng)的道德與法治課堂，以知識的傳授和灌輸為主，教學模式和內(nèi)容的單一性，難免會讓學生感到枯燥和乏味，進而喪失了學習的興趣和積極性。和傳統(tǒng)的教學手段相比，初中道德與法治教師在教學中科學整合信息技術手段，通過數(shù)字化的教學方式，結(jié)合教學內(nèi)容，融入教學視頻、教學圖片等，富有趣味性的教學展示方式，能夠讓道德與法治的課堂豐富多彩、有聲有色，有效地增強課堂教學的趣味性，進而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

1.2 拓展教育資源。教育資源的拓展，是拓寬學生知識視野的有效途徑。近年來，伴隨著國際經(jīng)濟一體化時代的到來，國家和社會對學生綜合素養(yǎng)的要求越來越高。學生在學習的過程中，僅僅依靠課本，是難以取得最佳的學習效果的。唯有不斷拓寬學生的知識渠道，豐富學生的知識面，方能達到新課程改革要求的“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”教育目標。而傳統(tǒng)的僅僅依靠課本和教參的教學模式，難以實現(xiàn)拓寬教育資源的目標。在信息技術背景下，初中道德與法治教師在教學中，可以緊密結(jié)合信息技術手段的應用，借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，融入信息化的教育資源，如視頻資源、生活素材、圖片資源等，不斷豐富學生的知識面，全面提高初中道德與法治的教學效果。

2.初中道德與法治教學現(xiàn)狀

雖然信息技術手段與道德與法治教學的整合具有極其重要的價值，然而，當前，受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，初中道德與法治教學的狀況不容樂觀。一方面，道德與法治課程被輕視的現(xiàn)象普遍存在。一些邊遠的地區(qū)，甚至沒有開設道德與法治課程，或者課程被其他科目占據(jù)，導致學生的道德與法治意識淡薄，影響了學生的身心健康發(fā)展；二是在道德與法治教學的過程中，教師的改革創(chuàng)新力度不足。以信息化教學手段的應用為例，信息技術手段與道德與法治的整合，需要教師耗費很多時間和精力在教學課件的設計、教學過程的安排方面。因道德與法治課程被邊緣化的現(xiàn)象普遍存在，使得部分教師不愿意耗費過多的時間和精力在信息化教學方面，這在一定程度上影響了道德與法治的教學質(zhì)量。

3.初中道德與法治教學信息技術手段應用的對策

3.1 整合教學視頻，增強課堂趣味性。初中階段的學生，正處于青春期，世界觀、人生觀和價值觀尚未成型?！兜赖屡c法治》課程，是幫助學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的道德修養(yǎng)以及法律意識的重要課程。在信息技術背景下，為了實現(xiàn)最佳的道德與法治教學效果，教師在教學的過程中，要善于整合信息技術手段，巧妙地通過教學視頻的融入，有效地增強道德與法治課堂的趣味性，進而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

3.2 轉(zhuǎn)變教學方式，提高教學質(zhì)量。信息技術與道德與法治課堂的整合，一個顯著的優(yōu)勢在于：信息技術手段的應用，能夠有效地突破傳統(tǒng)教學時空的限制，讓師生之間的溝通交流不再受到限制，為轉(zhuǎn)變教學的方式奠定了基礎。眾所周知，傳統(tǒng)的教學，以課堂教學為主，而課堂教學，則以教師講、學生聽為主。在信息技術背景下，初中道德與法治教師可以借助信息技術手段的支持，轉(zhuǎn)變教學方式，提高教學質(zhì)量。例如，在信息技術背景下，初中道德與法治教師可以構建翻轉(zhuǎn)學習課堂，構建“課前自主學習、課堂合作探究”的學習模式，發(fā)揮學生在道德與法治學習中的主觀能動性，提高教學質(zhì)量。

以“法律在我們身邊”教學為例，第一課時，筆者給學生講解“生活需要法律”，為了提高學生的學習質(zhì)量，在指導學生預習的過程中，筆者要求學生結(jié)合微課“法律伴我們成長”進行預習，分析幾個問題：法治的意義；法律的產(chǎn)生和本質(zhì)。結(jié)合教師的微課以及教學任務，學生的預習更加具有目的性和方向性。經(jīng)過了充分的預習，在課堂教學的過程中，筆者采取“合作探究”的方式開展教學，除了強化對部分重點難點知識的講解，還精心設計了問題給學生討論：“如何理解法律與生活息息相關？試想：如果沒有法律，我們的生活將會怎么樣？”借助信息技術構建翻轉(zhuǎn)課堂的方式，有效地發(fā)揮了學生學習的主觀能動性。