情景教學(xué)法在初中道德與法制教學(xué)中的應(yīng)用

柯 杰

(江西省上饒市第二中學(xué) 江西 上饒 334000)

初中道德與法治教材中運(yùn)用了大量的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的鋪墊，所以設(shè)置教學(xué)情景也成為中學(xué)道法教師常用的一種教學(xué)手段。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情景，把學(xué)生的情感引入到道德與法治學(xué)習(xí)的氛圍中，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。這樣的教學(xué)方法有助于師生有效攻克難重點(diǎn)，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)更加深刻的理解和記憶，也能夠幫助同學(xué)靈活將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

1.情景教學(xué)法在中學(xué)道德與法治課程教學(xué)中的重要性

1.1 有利于提高初中生對(duì)道德與法治課程學(xué)習(xí)的興趣。道德與法治相對(duì)于小學(xué)來說是一門新增加的課程，這門課程理論性較強(qiáng)，注重思想道德方面的教育，對(duì)于學(xué)生來說較為枯燥難以理解。并且這門課程在中考中分值較低，這就造成學(xué)生從心理上不太重視此門課程。然而學(xué)生思想情感在很大程度上影響了他們學(xué)習(xí)的態(tài)度和努力程度，所以道德與法治課程學(xué)習(xí)的效果也間接影響了學(xué)生的中考成績(jī)。因此，作為初中道德與法治課程教師，就要盡最大努力挖掘教材中的趣味性因素，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、挖掘他們的潛能，而情景教學(xué)法正好符合了道德與法治課程學(xué)習(xí)的需求。在課程教學(xué)過程中，教師采用社會(huì)熱點(diǎn)問題或者最近生活中關(guān)注度較高的事情來展開教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生對(duì)道法課程學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 有利于實(shí)現(xiàn)道德與法制課程傳授文化知識(shí)、立德樹人的雙重功能。初中道德與法治課程屬于中學(xué)階段的一門必修課，它不僅僅向?qū)W生講授法律與道德方面的客觀知識(shí)，同時(shí)也是德育教育的主要課程之一。通過道德與法治課程，讓學(xué)生有正確的辨析力，知道什么是榮辱、什么是責(zé)任，幫助他們樹立正確的三觀。如在學(xué)習(xí)《我與集體共成長(zhǎng)》時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)《傳遞國(guó)寶》的小游戲，讓學(xué)生在游戲過程中產(chǎn)生集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，游戲結(jié)束后交流成功經(jīng)驗(yàn)，失敗的一方分析失敗原因，找出改進(jìn)方案，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的工作態(tài)度，這對(duì)于將來他們工作之后的工作態(tài)度和工作方法的培養(yǎng)有著很大的幫助。課堂最后做一工作小結(jié)：一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體需要每個(gè)成員都作出努力，并且成員之間也要團(tuán)結(jié)和睦、相互配合。

1.3 有利于培養(yǎng)及提高學(xué)生的綜合能力。初中時(shí)期正是學(xué)生身心飛速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生各種能力的養(yǎng)成大多是在此學(xué)段。所以我們?cè)谖幕R(shí)傳授的時(shí)候，也要注重學(xué)生多方能力的培養(yǎng)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息十分豐富，傳遞速度也飛快，而社會(huì)上的各種工作也離不開信息。所以建設(shè)者信息的收集、處理能力也直接影響了他們的工作能力。作為道德與法治課程教師，也要培養(yǎng)學(xué)生收集整理各種與法和道德相關(guān)的信息，并且對(duì)這些信息能夠客觀進(jìn)行梳理、運(yùn)用到實(shí)際問題的解決過程當(dāng)中。而這些能力我們就可以在課上通過競(jìng)爭(zhēng)情景教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)行小組間的競(jìng)爭(zhēng)和小組內(nèi)的合作。這樣的競(jìng)爭(zhēng)與合作的氛圍就最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究欲望，無形中也逐步提高了學(xué)生的綜合能力。

2.情景教學(xué)法在道德與法治課程中的具體應(yīng)用

2.1 生活情景再現(xiàn)。在教材中很多內(nèi)容是可以在生活中探究、學(xué)習(xí)的，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著審視的眼光走進(jìn)生活，挖掘生活中的道法因素，讓他們利用知識(shí)去探究解決問題的方法。在此過程中學(xué)生審視問題的能力、解決問題的能力都得以提升，而知識(shí)掌握得也就更加靈活和牢固。如在學(xué)習(xí)《服務(wù)社會(huì)》一課的時(shí)候，我們就可以帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭或者公園，讓學(xué)生做一些有意義的事情，如保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛環(huán)衛(wèi)工人等，也可以在車站、商場(chǎng)糾正一些不文明的行為。學(xué)生在做公益的同時(shí)也提高了思想境界，并且在做公益的同時(shí)也擴(kuò)大了交際圈，學(xué)會(huì)了如何與他人正確相處，增強(qiáng)了社交能力和做事的自信心。這樣的教學(xué)形式使得單調(diào)的理論知識(shí)變得靈動(dòng)起來，所以生活再現(xiàn)的情景教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.2 圖片情景再現(xiàn)。圖片是展示情景的一種重要手段，通過圖片向?qū)W生展示情景要點(diǎn)，可以刺激學(xué)生想象能力的發(fā)展，也給學(xué)生視覺神經(jīng)和思維帶來強(qiáng)烈的刺激。如在講《維護(hù)秩序》知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，我們就可以展示出一個(gè)大的小學(xué)放學(xué)后，家長(zhǎng)接孩子的雜亂場(chǎng)景，以及在接孩子過程中產(chǎn)生的一些事故或者矛盾，讓學(xué)生感受到?jīng)]有秩序的社會(huì)是如何的雜亂、安全沒有保障。然后讓學(xué)生思考，如何營(yíng)造良好的社會(huì)秩序，如何讓社會(huì)上的各項(xiàng)事務(wù)井井有條，這些都離不開法律和道德的約束。

2.3 角色情景表演。在初中道德與法治教學(xué)中，好多知識(shí)是由多個(gè)人物形象組成，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，讓同學(xué)們直觀地進(jìn)行觀察、感受、理解。如在學(xué)習(xí)《合理利用網(wǎng)絡(luò)》知識(shí)的時(shí)候，讓甲同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)打游戲，整天沉醉在游戲的虛擬世界，荒廢了學(xué)業(yè)、浪費(fèi)了時(shí)光。而另外一名同學(xué)就扮演社會(huì)成功人士，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和分析，利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系客戶，利用網(wǎng)絡(luò)銷售產(chǎn)品，最終成為成功的企業(yè)家。

總之，我們?cè)诘赖屡c法律課堂上，正確運(yùn)用情景教學(xué)法，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到愉快，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。