主動學習
——讓課堂煥發(fā)生機

林珠嬌

(福建省平潭龍山小學 福建 平潭 350400)

新課程改革強調教育在工作中應該發(fā)揮學生主導作用，并尊重學生的地位。換句話說，在教育中，教師必須引導學生學習，強調學生的主體地位以及幫助學生學習主動性學習，所謂的“主動學習”就是充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，給他們機會自己探索，發(fā)現問題，讓學生自己解決，給他們時間和機會去探索和研究解決問題的方法，讓學生自由發(fā)揮，這是學生有個性地進行學習的唯一途徑。接下來，我將分享一些在教學中如何使提高學生積極性的粗略觀點。

1.激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動學習

興趣驅使學生學習知識的欲望的外部動力，這可以鼓勵學生積極思考和探索。實際上，教師需要創(chuàng)造有趣的情境，使學生能夠處于主動學習狀態(tài)，激發(fā)學習興趣并保持學習的興趣。因此，我們的課程必須以學生為中心，并創(chuàng)造各種有趣的情景來激發(fā)和激勵學生學習。例如，當教《能被3整除的數的特性》時，我創(chuàng)造了一種情景，我用準備好的撲克牌組成一組數字，并讓同桌判斷這組數字是否能被2或5整除，這時候，學生思考了一下，能被數字2或者8整除的數字的屬性，這時候我提出一個問題，可以被數字3整除的數字又有什么特點呢？然后將卡片隨機分發(fā)給學生，然后學生用撲克牌組合數字，由老師猜測是否可以被3整除。老師的判斷一直都是對的，這極大地激發(fā)了學生的好奇心和學習動機，迫不及待地想知道可以被3整除的秘密。這時，我利用這種趨勢來引導學生獨立探索和采用研究活動通過比較，分析，綜合和推測，并研究可以被3整除的數的性質。最后再讓學生組合猜測哪些數可以被3整除，然后進行分析整理，整堂課程都使用撲克游戲來探索能被3整除的數的屬性，學生積極思考并感興趣。這種學習方法。學生不僅可以理解能夠被3整除數的特征，而且還通過探索學習培養(yǎng)學生的自主探索能力，良好的感知力和對學習的興趣。

為學生的體驗成功創(chuàng)造條件。首先，教師要對學生給予期望，這可以增強學生的學習動力并鼓勵學生不斷努力，然后，為學生創(chuàng)造成功的機會，通過分層教育，向不同層次的學生提出了不同的目標和要求，精心設計教學活動，并根據分層教學精心布置業(yè)。再次，讓成功的學生有機會展示自己的成功，創(chuàng)造成功的環(huán)境。

2.注重學生的活動參與，促進學生主動學習

小學數學老師不僅要引導學生學習知識，更重要的是，要引導學生參加學習活動，不斷探索新知識，分析和解決問題。學生需要不斷提高自己的技能，不斷培養(yǎng)學生用腦思考，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手去做的能力，使學生有機會親身體驗事情。因此，為了激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動去學習，在學習中體現出自覺性，老師有必要創(chuàng)設有趣的情景教學方法，比如，《圓的面積》這一課程的講授時，我提出了這樣一個問題：“廣場上有綠草，一只羊系在廣場中央柱子上，從綿羊脖子到柱子的距離是5m，那么這只羊可以活動多大范圍？”當許多學生發(fā)現羊的運動最大范圍就代表一個圓圈的面積時，我就讓他們思考圓的面積與什么有關，在那之后，我將學生分組，使他們自己動手，使用預先準備好的圓形卡片紙，通過剪切等活動，然后將圓轉化和平面圖形，然后組織學生觀察兩個平面圖形之間的關聯(lián)，最后學生可以很容易地理解，通過數學轉換方法可以將圓轉化成長方形，長方形的寬度對應于圓的半徑，而長度對應于圓卡片紙一半的周長，然后推導出圓的面積公式。在這個過程中，學生們用自己的雙手去操作，用眼睛觀察，用大腦思考并以自己的方式解決問題。使用手，眼和腦共同參與激發(fā)學習興趣，使學生參與整個學習過程。不僅如此，還可以培養(yǎng)學生的探索能力，讓學生通過自己努力去找到解決問題的方法，在探索中不斷提高自身觀察和解決問題的能力。

因此，在數學課上，教師必須改變教學方法，改變傳統(tǒng)的只關注結果，而忽略過程的想法。因此，教育不僅僅是將知識傳遞給學生，更加重要的是為學生創(chuàng)造一切機會去積極獲取知識，并通過自己的積極思考解決問題，在動腦和動手中，掌握數學概念和公式，學生可以獲得良好學習體驗，學習數學知識，并提高學生數學知識的學習能力。

3.注重評價激勵，促進學生主動學習

在評估數學學習時，重要的是要考慮學生的學習成果和最重要的是關注學生學習課程。在學習數學的過程中，關注學生的水平和活動中表達的情感和態(tài)度。幫助學生不斷探索，建立自信，小學生很小，想要聽到最積極的贊美，也不想受到打擊。完成數學作業(yè)后，他們會渴望得到老師表揚，表揚可以激發(fā)孩子并使他們感覺自我良好。孩子通過簡單的研究和反思，能夠解決數學難題時，對于他們來說，將獲得巨大的成功，這可以令他們興奮并獲得有趣的情感體驗。因此，教師應更多地鼓勵學生，減少批評。老師的鼓勵和肯定可以賦予學生無限的力量。學生在老師的評估中了解自己，找到自信，可幫助學生建立對學習的信心，尤其是在評估后進生時，要側重于學生學習過程中的積極情感，能力表現等。積極的評估對有學習障礙的學生有強大的刺激作用，確保所有學生學習熱情。

4.創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍，促進學生主動學習

在教學中，老師們可以使用幽默和富有表現力的數學語言來解釋學習情景，評估學習成果，并使他們身心愉悅。在有笑聲在教室中營造出非常和諧的環(huán)境。進行幽默教育是小學數學老師的智慧和教學風格的明確表達，是成功學習的前提。在教學中，老師與學生進行深入的溝通，并以熱情，幽默和發(fā)自內心的微笑對待所有學生，當所有學生都覺得老師很友善，他們更加愿意與老師做朋友，并與老師一起更多地參與學習。教師還應設法縮小學生與教師之間的心理距離，在課外活動上投入感情，與學生交談，問問他們的生活狀態(tài)，這可以縮小師生之間的心理距離。教師必須尊重并考慮每個學生的個性和人格。當學生做錯事時，不要一昧地責備或批評。相反，給他們改過自新的機會，讓他們糾正錯誤，讓學生感到“老師對于有期望”并進行自主學習。

在數學教學中，充分為學生提供主動學習的機會，讓學生去主動探索知識，提出問題，鼓勵積極參與獲取知識的過程，使他們認識數學的價值，像喜歡學習數學，并努力成為課堂上數學學習的主人，然后，讓學生體驗到積極參與學習的樂趣和快樂。