中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)踐研究

李偉偉

(定西工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校 甘肅 定西 748100)

引言

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人均汽車擁有數(shù)量劇增，復(fù)雜、繁多的車型為后期保養(yǎng)維修提供了一定的難度，因此需要高素質(zhì)專業(yè)型汽修人才。面對(duì)這樣的情景，中職院校應(yīng)承擔(dān)起為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)汽車運(yùn)用與維修人才，以保證我國汽車產(chǎn)業(yè)的良性運(yùn)營與發(fā)展。本文將教學(xué)實(shí)際與項(xiàng)目教學(xué)法深入結(jié)合，為中職院校開拓了全新的人才培養(yǎng)路徑，以為社會(huì)輸送高技術(shù)人才。

1.項(xiàng)目教學(xué)法

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)手段很難適應(yīng)汽車行業(yè)的新需求，項(xiàng)目教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力為主的教學(xué)策略，教師應(yīng)在理論教育基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在具體操作中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步思考和消化，并利用書本知識(shí)構(gòu)建完善的自身知識(shí)體系，從而提高自職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。實(shí)質(zhì)上項(xiàng)目教學(xué)法的重點(diǎn)不在于理論學(xué)習(xí)，更加重視學(xué)生的專業(yè)維修技能，通過參加培訓(xùn)或者實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)自身能力進(jìn)行評(píng)估，并作出相應(yīng)的文字資料與彌補(bǔ)措施，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

2.項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)勢(shì)

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，項(xiàng)目教學(xué)法是在理論教學(xué)時(shí)，開展實(shí)踐培訓(xùn)，通過制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，把傳統(tǒng)的黑板、教材變成有故障的汽車，一方面達(dá)到仿真教學(xué)，另一方面也提高了理論知識(shí)的掌握程度，實(shí)際操作技能也得到了升華。項(xiàng)目教學(xué)法的深入開展，縮短了人才素質(zhì)與企業(yè)單位需求的距離，可以讓學(xué)生快速掌握汽車故障維修、診斷專業(yè)技能，在日后就業(yè)中更容易適合企業(yè)崗位需求。

3.項(xiàng)目教學(xué)在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程中的具體實(shí)施途徑

3.1 制定教學(xué)項(xiàng)目。中職教育旨在為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性人才，學(xué)生除了理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)外，還需要實(shí)踐操作，加強(qiáng)自身專業(yè)技能。項(xiàng)目教學(xué)法在開展前，教師需要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，選定合適的教學(xué)項(xiàng)目。首先，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，幫助學(xué)生明確專業(yè)知識(shí)的用途與作用，深入挖掘?qū)嶋H生活中的專業(yè)知識(shí)，既幫助學(xué)生快速了解汽車結(jié)構(gòu)、故障產(chǎn)生原因、故障維修方法，又可以形成系統(tǒng)的文字資料查缺補(bǔ)漏，給自己的維修方案進(jìn)行反復(fù)斟酌修改，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制。其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)收集資料，制定教學(xué)方案。課堂上，單單依靠教材很難滿足汽車行業(yè)的實(shí)際需求。比如在《輪胎的結(jié)構(gòu)與性能》教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教材與網(wǎng)絡(luò)資源，制定一個(gè)理論與專業(yè)技能相結(jié)合的實(shí)施方案，既讓學(xué)生深入理解了輪胎的性能、作用、更換原則與步驟，又幫助學(xué)生構(gòu)建了全面的汽修理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，熟練掌握專業(yè)技術(shù)，獨(dú)自對(duì)汽車進(jìn)行維修與保養(yǎng)。

3.2 制定項(xiàng)目計(jì)劃。項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生成了課堂的主人公，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其自己收集整理資料，在分析掌握的同時(shí)，對(duì)已有信息進(jìn)行深一步的探討，制定科學(xué)的方案，并預(yù)測出每一步可能出現(xiàn)的障礙與問題，反復(fù)修改確認(rèn)，使得方案切實(shí)可行，更加穩(wěn)妥。制定項(xiàng)目計(jì)劃，實(shí)質(zhì)上是要求學(xué)生利用以已有的知識(shí)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的解決方案。

3.3 項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施。在實(shí)施階段，要求學(xué)生在實(shí)地操作方案過程中，對(duì)產(chǎn)生的誤差與現(xiàn)象做好記錄，形成系統(tǒng)的文字資料，以方便后期檢查，對(duì)已有問題及時(shí)彌補(bǔ)。其次，教師在專業(yè)課教學(xué)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，提升學(xué)生在思維上操作上的自主意識(shí)，并根據(jù)方案實(shí)施過程，總結(jié)分析故障維修方式，從而對(duì)故障維修形成系統(tǒng)的理論認(rèn)知。學(xué)生一方面要根據(jù)實(shí)操，總結(jié)出問題與障礙，另一方面也要總結(jié)分析出問題出現(xiàn)的原因，從而找出解決辦法，提出合理的維修方案。

3.4 檢查與評(píng)估。學(xué)生除了專業(yè)技術(shù)人員的角度進(jìn)行故障分析維修之外，還應(yīng)以客戶的身份對(duì)自己的維修進(jìn)行考核驗(yàn)收，通過分角色扮演，學(xué)生記掌握了維修辦法，明確了解決問題的方式，又以客戶的身份對(duì)自己的操作進(jìn)行了系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，從而更深層次的理解了汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的潛在價(jià)值，給自己日后從業(yè)提供充分的理論依據(jù)。

3.5 收尾歸檔以及結(jié)果應(yīng)用。學(xué)生在獨(dú)自完成以上四個(gè)步驟之后，要形成系統(tǒng)的文字資料提供給教師，以得到一個(gè)全面、科學(xué)、合理的檢測報(bào)告。通過項(xiàng)目制定、實(shí)施、評(píng)估三個(gè)步驟，學(xué)生的理論知識(shí)水平與專業(yè)技能以得到升華和提升，學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)際操作，平常完整的文字記錄資料，一方面方便自己在日后查缺補(bǔ)漏，另一方面教師也可以根據(jù)文字資料對(duì)自己的操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分，從而給出合理的指導(dǎo)。

結(jié)束語

當(dāng)前社會(huì)人均汽車擁有量越來越多，后期保養(yǎng)維護(hù)任務(wù)繁重，因此相應(yīng)的汽車維修保養(yǎng)人員需求量劇增。中職院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前市場現(xiàn)狀，開展新的教學(xué)模式，把培養(yǎng)專業(yè)型技能人才放在第一位，優(yōu)化教學(xué)模式與質(zhì)量，在職教師應(yīng)充分利用項(xiàng)目教學(xué)法，形成文字資料，查缺補(bǔ)漏，對(duì)于教學(xué)中的問題與不足，及時(shí)修改彌補(bǔ)。在職教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)把項(xiàng)目教學(xué)法放在首位，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能，縮小人才和企業(yè)需求的差距，提高其專業(yè)技能和汽車維修時(shí)的故障診斷與維修能力。