課程思政有效融入工程力學(xué)課堂教學(xué)探析

王麗，孫德銀

＜1.沈陽(yáng)工學(xué)院，遼寧 撫順 113122；2.歐瑞康巴爾查斯涂層（蘇州）有限公司，江蘇 蘇州 215026＞

課程思政是一門(mén)課，又不只是一門(mén)課。是一門(mén)課，是因?yàn)檎n程思政是一個(gè)很大的課題，不止在高等教育學(xué)校里是應(yīng)該必須的，甚至義務(wù)教育學(xué)校，幼兒園、社會(huì)的每一個(gè)有課堂角落的地方就應(yīng)該有思想政治融入課堂的教育；課程思政又不算一門(mén)課，是因?yàn)槭谡n老師無(wú)法具體形容這節(jié)課應(yīng)該怎樣具體來(lái)上，不具備詳細(xì)的授課內(nèi)容。課程思政所傳達(dá)的是一種思想，一種理念，通過(guò)老師在課堂上的思想隨著所學(xué)知識(shí)的一并傳達(dá)，讓學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀、樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀[1]。成為祖國(guó)的棟梁，早日實(shí)現(xiàn)我們偉大祖國(guó)的中華夢(mèng)。

一、讓課程思政引入課堂教學(xué)

高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作的重要使命。加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，事關(guān)辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)的根本問(wèn)題，事關(guān)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人，是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程[2]。立德樹(shù)人是高校立身之本。要做到更好地落實(shí)立德樹(shù)人，讓課程思政走入課堂，走進(jìn)學(xué)生最近的地方；更好地發(fā)揮高校課堂的主戰(zhàn)場(chǎng)，專(zhuān)業(yè)課課堂無(wú)疑是最好的陣地，只有充分發(fā)揮主戰(zhàn)場(chǎng)的作用，才能讓課程思政更接近學(xué)生，讓他們感受到自己身上的重?fù)?dān)，增加學(xué)生的使命感和責(zé)任意識(shí)。

（一）隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

潛進(jìn)去：對(duì)于自己身上，有著一定世界觀、人生觀的大多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不可能一節(jié)或幾節(jié)包含課程思政的課堂就改變什么。但是也許是一個(gè)微小的、甚至是教師沒(méi)有注意的點(diǎn)，都在潛移默化地影響學(xué)生。因此每節(jié)課程都應(yīng)該有思政內(nèi)容，隨時(shí)潛入。

潤(rùn)進(jìn)來(lái)：在授課過(guò)程中，不能生硬灌輸，要引入自然，綿軟過(guò)渡。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生思想已經(jīng)和社會(huì)發(fā)展同頻共振，過(guò)于牽強(qiáng)和形式化的課程思政內(nèi)容易引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致效果不佳。學(xué)校沒(méi)有要求課程思政要絕對(duì)地設(shè)置在課前或者課后，但無(wú)論設(shè)置在哪里，都要讓它隨著課程的知識(shí)點(diǎn)慢慢讓學(xué)生接受，進(jìn)而達(dá)到浸潤(rùn)的目的。

（二）不忘初心

任何事物都有其兩面性，課程思政亦是如此。讓課程思政的效果始終朝著立德樹(shù)人的方向發(fā)展，就要首先做到不忘初心，這是最重要的，也是最核心的，引導(dǎo)的方向是根本，是大前提。教師應(yīng)時(shí)刻把握立德樹(shù)人的核心和中心開(kāi)展思想教育。同時(shí)，思政內(nèi)容應(yīng)合適恰當(dāng)，目的明確。

二、讓課程思政深入工程力學(xué)的課堂

工程力學(xué)是大多數(shù)工科高校學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，有著一定的難度。由于其本身的系統(tǒng)性和理論性都較強(qiáng)，對(duì)多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)較難的課程。而課程的重要性又決定著學(xué)生必須要認(rèn)真學(xué)好這門(mén)承上啟下的課程。因此，課程思政在工程力學(xué)課堂上的引入就更加顯得尤為重要。

（一）課程學(xué)習(xí)興趣的思政引入

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣，再厲害的老師也注定無(wú)法將知識(shí)灌輸進(jìn)學(xué)生的大腦，工程力學(xué)的第一節(jié)思政課就要從興趣開(kāi)始。來(lái)到大學(xué)里選擇的專(zhuān)業(yè)，多數(shù)學(xué)生源于對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。課程思政和專(zhuān)業(yè)結(jié)合無(wú)疑是最好的方法，兵器類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以分析一些炮彈是如何飛行和擊中目標(biāo)的，講兩個(gè)關(guān)于國(guó)外戰(zhàn)爭(zhēng)中出現(xiàn)過(guò)投彈失準(zhǔn)的事故，看一看炮彈飛行過(guò)程的高清視頻。水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以用工程實(shí)例說(shuō)明，如：趙州橋距今1500年依然堅(jiān)固，是我國(guó)和名族的驕傲和自豪；美國(guó)1940年建成通車(chē)的塔科馬大橋僅僅四個(gè)月就坍塌了。為了找到答案，故事和事故都和要引入的這門(mén)課有關(guān)，也是要學(xué)習(xí)的一門(mén)重要課程。讓工程力學(xué)課程幫助解惑，還能帶來(lái)更多的新奇，比如馬德里的歐洲之門(mén)的壯美；中央電視臺(tái)的大廈引來(lái)好多建筑師的驚嘆。新學(xué)期的第一課都是學(xué)生們非常期待的，所以第一節(jié)課的課程思政更是非比尋常。良好的開(kāi)端能夠收到事半功倍的效果。

（二）思政授課過(guò)程中的教學(xué)相長(zhǎng)

許多人的心里始終覺(jué)得，學(xué)生的主要任務(wù)是從老師的課堂上獲取更多自己所不知的知識(shí)，其實(shí)，每一個(gè)老師也是在傳道授業(yè)解惑的過(guò)程中成長(zhǎng)，這就是教學(xué)相長(zhǎng)。生動(dòng)有趣的課堂，只有在學(xué)生發(fā)揮主體作用的時(shí)候才能實(shí)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光個(gè)體、個(gè)體的閃光點(diǎn)，利用這些閃光點(diǎn)，讓課程思政更落到實(shí)處。

1.事例換角色講

工程力學(xué)的課堂思政從來(lái)不乏很多典型的事例，以往單純的讓老師來(lái)講述學(xué)生們已經(jīng)覺(jué)得平淡。為了調(diào)動(dòng)課堂同學(xué)們的參與積極性，對(duì)講故事的人進(jìn)行更換，但絕不是課堂上的隨機(jī)，提前深入了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)：包括性格、生源地等。不同性格的學(xué)生可能適合講解不同的故事，也可以安排不同生源地的同學(xué)講解引以為傲的地方故事。例如：

（1）可以讓來(lái)自珠?；蛘呷ミ^(guò)附近的同學(xué)講講港珠澳大橋—其集橋、島、隧于一體，主跨為雙塔式斜拉結(jié)構(gòu)，使用預(yù)應(yīng)力鋼絲索作為懸索，并同加勁梁構(gòu)成自錨式體系，通過(guò)鋼索將橋梁的力傳遞到主塔來(lái)承重。港珠澳大橋全長(zhǎng)55 公里，是世界上最長(zhǎng)的跨海大橋，標(biāo)志著中國(guó)現(xiàn)代橋梁建造技術(shù)再次站上新高度，中國(guó)由橋梁大國(guó)邁向了橋梁強(qiáng)國(guó)[3]。如果沒(méi)有設(shè)計(jì)師們的精心設(shè)計(jì)，沒(méi)有無(wú)數(shù)人的汗水，就沒(méi)有今天引以為傲的港珠澳大橋。讓學(xué)生知道專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)不可避免和橋梁打交道，然后努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）可以讓喜歡和了解國(guó)外建筑的同學(xué)講講他們所喜歡的外國(guó)著名建筑。事例同學(xué)們來(lái)講，總結(jié)要由教師來(lái)做，事例和所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)要和建筑橋梁有密切關(guān)系，并能夠廣泛應(yīng)用。

2.人物換角度說(shuō)

不只是故事可以走進(jìn)工程力學(xué)的課堂，科學(xué)的每一個(gè)進(jìn)步是在無(wú)數(shù)人努力奮斗下才有的結(jié)果。那些讓人敬佩的科學(xué)家和大國(guó)工匠也是同學(xué)們應(yīng)該敬仰和學(xué)習(xí)的榜樣，走進(jìn)他們，不只是生平了解，一個(gè)故事。每一個(gè)專(zhuān)業(yè)都有他的特殊性，兵器類(lèi)專(zhuān)業(yè)更是如此。為了更好地讓學(xué)生體會(huì)人物思政榜樣的精神，不僅要換角色講人物故事，還要換角度讓學(xué)生思考人物。

（1）眾所周知的被譽(yù)為“中國(guó)航天之父”“火箭之王”和“導(dǎo)彈之父”的錢(qián)學(xué)森教授放棄國(guó)外的優(yōu)厚待遇毅然回國(guó)，在條件極其艱苦的情況下與團(tuán)隊(duì)成功研制出了“兩彈一星”。展現(xiàn)了非凡的勇氣和愛(ài)國(guó)情懷。

（2）吳運(yùn)鐸，自傳體小說(shuō)《把一切獻(xiàn)給黨》的作者，為祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)獻(xiàn)身的榜樣，不止在技術(shù)上敬業(yè)，不斷研究和改進(jìn)手榴彈、地雷的可靠性，還在試驗(yàn)和生產(chǎn)中以身犯險(xiǎn)，右眼失明、雙腿被炸殘、左手被炸斷、身上彈片難以計(jì)數(shù)。他用行動(dòng)詮釋對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

（3）“兩彈一星”科學(xué)家郭永懷出差途中因飛機(jī)失事不幸遇難，犧牲時(shí)懷里還緊緊揣著裝有絕密資料的公文包。如此危險(xiǎn)情況下，換位思考，他想的仍是國(guó)家利益高于一切。

（4）大國(guó)工匠戎鵬強(qiáng)，幾十年的工作中，不只是保障了零件的質(zhì)量，更實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值，熟練高超的技藝背后必定是常人無(wú)法想象的日復(fù)一日的努力，必定是常人無(wú)法做到的刻苦學(xué)習(xí)和不斷探索。

3.事故案例細(xì)剖析

科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，一絲一毫的差錯(cuò)都可能造成無(wú)法估量的損失。作為未來(lái)的設(shè)計(jì)師和科學(xué)研究人員，更應(yīng)該以史為鑒。樹(shù)立偉大的職業(yè)理想。

（1）泰坦尼克號(hào)的故事唯美浪漫，可是造成故事的沉船原因和具體的細(xì)節(jié)事故分析讓人驚嘆。材料優(yōu)質(zhì)的泰坦尼克竟可能是因?yàn)殂T釘?shù)臄嗔褞?lái)的巨大災(zāi)難，設(shè)計(jì)者責(zé)任之重大，科學(xué)絕對(duì)容不得馬虎。

（2）重慶彩虹橋垮塌的慘烈事故；川航緊急迫降的故事原因都給國(guó)家和人民帶來(lái)了一定的損失。想避免悲劇的發(fā)生更應(yīng)該仔細(xì)剖析和深究造成事故的根源。安全和愛(ài)崗敬業(yè)是每一個(gè)設(shè)計(jì)者最基本的職業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。立德樹(shù)人是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)[4]。工程力學(xué)僅僅是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的一方寸土。從引入興趣、教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程中故事?lián)Q人講、角度換位思考、失敗案例剖析等方面初步探索了如何在工程力學(xué)課課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全員育人理念。讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀走進(jìn)課堂[5]，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷，進(jìn)一步培養(yǎng)其樂(lè)觀向上、自強(qiáng)不息的精神。從學(xué)生的評(píng)教結(jié)果及專(zhuān)家聽(tīng)課等多方面了解反饋獲悉，課程思政融入工程力學(xué)課堂的效果明顯，師生都受益匪淺。