高校教學質(zhì)量管理制度的完善策略探析
——以韓山師范學院為例

邱炫

（韓山師范學院，廣東 潮州 521041）

隨著我國教育改革的不斷深化，高校在發(fā)展過程中應高度重視人才培養(yǎng)工作，特別是要通過大力實施人才戰(zhàn)略，為國家和社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。這就需要大力加強教學質(zhì)量管理制度建設，努力規(guī)范、完善和優(yōu)化教學管理機制，進而才使教學工作取得實實在在的成效。從韓山師范學院教學質(zhì)量管理制度建設的整體情況來看，盡管在這方面給予了高度重視，而且在教學質(zhì)量管理制度建設方面也更加重視規(guī)范化和效能性，但在具體的實施過程中仍然存在一些不到位的問題，直接導致學校教學質(zhì)量管理工作受到了一定的影響。因而，我校在未來開展教學管理工作的過程中，一定要深刻認識到優(yōu)化和完善教學質(zhì)量管理制度的重要性，并堅持問題導向和系統(tǒng)思維，著眼于解決學校教學質(zhì)量管理制度建設存在的諸多短板和不足，運用科學的方法和措施，大力推動教學質(zhì)量管理制度改革和創(chuàng)新，為提升教學質(zhì)量管理工作奠定堅實的基礎[1]。

一、完善教學質(zhì)量管理制度的重要性

教學管理對于高校改革、創(chuàng)新、發(fā)展特別是人才培養(yǎng)工作具有很強的支撐作用。而制度具有根本性、長期性、穩(wěn)定性的作用，只有大力加強教學質(zhì)量管理制度建設，才能使教學管理工作更具有針對性、實效性和穩(wěn)定性。因而，高校在開展教學管理工作的過程中，一定要深刻認識到完善教學質(zhì)量管理制度的重要性，并切實采取有效措施，努力推動教學質(zhì)量管理制度建設步入科學、健康、持續(xù)發(fā)展軌道。只有大力加強教學質(zhì)量管理制度建設，才能使教學質(zhì)量管理工作更加規(guī)范有序，進而不斷提升教學質(zhì)量管理工作的系統(tǒng)性和全面性。如在開展教學質(zhì)量管理工作的過程中，可以發(fā)揮制度規(guī)范化作用，對各項教學工作進行制度設計，這對促進教學質(zhì)量管理工作的有效開展具有很強的基礎性和支撐性作用。只有大力加強教學質(zhì)量管理制度建設，才能更好地落實素質(zhì)教育觀，才能將“以學生為中心”融入到教學質(zhì)量管理當中，如為了能夠使教學工作更具有創(chuàng)新性，可大力推動教學質(zhì)量管理制度改革和創(chuàng)新，更加重視制度的靈活性、特色化和綜合性，使教師能夠在教學的過程中發(fā)揮自身主觀能動性，推動教學改革，改進教學方法，完善教學模式。只有大力加強教學質(zhì)量管理制度建設，才能大力推動教學管理機制創(chuàng)新，這其中至關重要的就是通過優(yōu)化和完善教學質(zhì)量管理制度，能夠使教學質(zhì)量管理工作更具有拓展性，如通過制度的融合性建設，使教學質(zhì)量管理工作與其他方方面面進行有效結合，進而不斷提升教學質(zhì)量管理工作的全面性、全程性和全員性，最大限度提升教學質(zhì)量管理工作的效能化水平[2]。

二、韓山師范學院教學質(zhì)量管理制度建設現(xiàn)狀

從韓山師范學院教學質(zhì)量管理制度建設的整體情況來看，隨著韓山師范學院對教學質(zhì)量管理工作的不斷加強，教學質(zhì)量管理制度建設也不斷取得新的成效，特別是在制度體系建設方面已經(jīng)形成了相對比較完善的運行機制，而且各項制度具有很強的針對性，教學質(zhì)量管理制度具有一定的規(guī)范化和有效性。韓山師范學院在開展教學質(zhì)量管理制度建設的過程中，更加重視制度的系統(tǒng)性，如對各項教學質(zhì)量管理制度進行了科學的設計，而且在教學質(zhì)量管理制度的全面性方面也具有較強的支撐作用，使教學質(zhì)量管理制度的整體水平相對較高，基本上能夠滿足韓山師范學院教學質(zhì)量管理工作的需要。

在看到韓山師范學院教學質(zhì)量管理制度建設取得成效的基礎上，也要看到韓山師范學院教學質(zhì)量管理制度建設存在的一些薄弱環(huán)節(jié)，并采取切實有效措施認真加以完善，只有這樣，才能使學校教學質(zhì)量管理制度發(fā)揮更加有效的作用。深入分析韓山師范學院教學質(zhì)量管理制度存在的薄弱環(huán)節(jié)，突出表現(xiàn)為：有的教職員工對教學質(zhì)量管理制度建設缺乏足夠重視，特別是在開展教學質(zhì)量管理工作的過程中，還沒有形成比較完善的運行機制，各個方面的力量和智慧還沒有集中到教學質(zhì)量管理中去，這也在很大程度上制約了學校教學質(zhì)量管理制度的科學化、互動性和全面性；制度創(chuàng)新方面還需要加大工作力度，特別是在發(fā)揮制度的根本性、長期性、穩(wěn)定性作用方面仍然存在一些不足之處，如教師的積極性沒有得到有效發(fā)揮等等；個別教職員工在落實教學質(zhì)量管理制度方面缺乏積極性和主動性，這也直接導致教學質(zhì)量管理制度的功能和作用無法得到更有效地發(fā)揮。教學質(zhì)量管理制度是一個不斷優(yōu)化和完善的過程，韓山師范學院在未來的發(fā)展過程中，應當把構建教學質(zhì)量管理制度“長效機制”上升到戰(zhàn)略層面，通過持續(xù)優(yōu)化和完善教學質(zhì)量管理制度，最大限度提升有效性[3]。

三、韓山師范學院教學質(zhì)量管理制度的優(yōu)化策略

（一）強化教學質(zhì)量管理制度重視程度

要想進一步優(yōu)化和完善教學質(zhì)量管理制度，首先必須提高重視程度，只有這樣，才能使教學質(zhì)量管理制度建設取得更好的成效。這就需要本校在未來開展教學質(zhì)量管理工作的過程中，將教學質(zhì)量管理制度建設上升到戰(zhàn)略層面，既要切實加強制度的制定工作，同時也要不斷豐富和完善相關制度，同時還要切實加強對各個方面的教育和引導，使他們能夠深刻認識到教學質(zhì)量管理制度的極度重要性，努力形成良性機制。強化教學質(zhì)量管理制度重視程度，也需要對現(xiàn)有的教學質(zhì)量管理制度進行深入研究，找出存在的不足和制約因素，并從有利于加強教學質(zhì)量管理的角度進行優(yōu)化，進而形成長效機制，推動教學質(zhì)量管理制度建設取得更大的突破[4]。

（二）推動教學質(zhì)量管理制度改革創(chuàng)新

創(chuàng)新是進步的靈魂。韓山師范學院在未來開展教學質(zhì)量管理制度建設的過程中，應當把推動改革創(chuàng)新作為重中之重，努力使教學質(zhì)量管理制度建設更具有實效性。在具體的實施過程中，應當大力加強教學質(zhì)量管理制度體系建設，特別是在制度制定與落實等諸多方面進行改革和創(chuàng)新，如將教師引導、培育、使用等納入到教學管理制度當中，大力加強與相關部門的合作，使各項教學質(zhì)量管理制度能夠具有很強的針對性和特色化。推動教學質(zhì)量管理制度改革創(chuàng)新，還要將其納入到本校教育改革當中，積極引導教職員工參與教學質(zhì)量管理制度建設，如在豐富和完善教學質(zhì)量管理制度的過程中可以征求教職員工的意見和建議等等，進而使其更具實效性。

（三）促進教學質(zhì)量管理制度系統(tǒng)融合

對于開展教學質(zhì)量管理制度建設來說，一定要使其發(fā)揮多元化功能與作用。因而，韓山師范學院在未來開展教學質(zhì)量管理制度建設的過程中，要進一步加大教學質(zhì)量管理制度系統(tǒng)融合力度，最大限度推動教學質(zhì)量管理制度的有效性。在具體的實施過程中，要強化教學質(zhì)量管理制度與其他相關制度的融合，如將教學質(zhì)量管理制度與學生管理制度進行融合，將教學質(zhì)量管理制度納入到“人才戰(zhàn)略”體系當中，制定更加科學和完善教學質(zhì)量管理制度；如將“雙創(chuàng)”融入到教學質(zhì)量管理制度，進一步強化學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)。促進教學質(zhì)量管理制度系統(tǒng)融合，還要將PDCA 循環(huán)與教學質(zhì)量管理制度進行有效融合，使教學質(zhì)量管理制度形成“閉環(huán)”，進而促進教學質(zhì)量管理制度的不斷優(yōu)化和完善，只有這樣，才能使韓山師范學院教學質(zhì)量管理制度不斷取得新的成效。

（四）提升教學質(zhì)量管理制度執(zhí)行水平

只有大力加強教學質(zhì)量管理制度執(zhí)行力，才能使教學質(zhì)量管理制度的功能和作用得到發(fā)揮。因而，韓山師范學院在未來開展教學質(zhì)量管理制度建設方面，應當把提升教學質(zhì)量管理制度執(zhí)行水平作為教學質(zhì)量管理制度建設的重要方面，努力使教學質(zhì)量管理制度的執(zhí)行力更強。要大力營造教學質(zhì)量管理制度執(zhí)行文化，切實加強對教職員工和學生的教育和引導，使他們能夠深入了解教學質(zhì)量管理制度，并且嚴格按照教學質(zhì)量管理制度教學和學習。提升教學質(zhì)量管理制度執(zhí)行水平，還要在構建科學和完善的獎懲機制方面加大工作力度，對嚴格執(zhí)行教學質(zhì)量管理制度并取得實實在在成效的給予獎勵，反之則給予一定的懲處，并將教學質(zhì)量管理制度執(zhí)行情況與工資待遇掛鉤[5]。

四、結語

綜上所述，對于高校來說，在開展教學質(zhì)量管理的過程中，應當充分發(fā)揮教學質(zhì)量管理制度的積極作用，最大限度提升教學質(zhì)量管理的規(guī)范化、科學化、效能化水平。從韓山師范學院教學質(zhì)量管理制度建設的整體情況來看，盡管與過去相比有了較大進步，而且也能夠發(fā)揮較好的作用，但按照較高標準和要求仍然存在一些不到位的方面，需要認真加以改進。這就需要學校在未來開展教學質(zhì)量管理工作的過程中，將教學質(zhì)量管理制度建設上升到戰(zhàn)略層面，在強化教學質(zhì)量管理制度重視程度、推動教學質(zhì)量管理制度改革創(chuàng)新、促進教學質(zhì)量管理制度系統(tǒng)融合、提升教學質(zhì)量管理制度執(zhí)行水平等諸多方面努力，促進學校教學質(zhì)量管理制度建設實現(xiàn)新的更大突破。