小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

江蘇省昆山市石牌中心小學(xué)校 毛利平

閱讀教學(xué)可有效培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力，能有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)如此重要，那么，我們教師在實(shí)際的教育教學(xué)中又該如何做呢？筆者結(jié)合自身的實(shí)踐與理解，進(jìn)行如下的探討。

一、把握題目，深挖廣采

一般而言，無(wú)論是何種題材的文章，都不是胡亂拼湊的，都是有章可循的。從題目開(kāi)始，都是精心選用的，所謂“題如文眼”，透過(guò)題目就已經(jīng)能看出文章的很多信息，例如選題范圍、文章主旨、內(nèi)容方向等等。把握了文章的題目，也就把握了文章的靈魂。那么，作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，需要做好題目的“文章”，板書(shū)自然必不可少，帶領(lǐng)學(xué)生熟讀題目，并應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從題目中來(lái)獲取最多的信息?？梢蚤_(kāi)展相應(yīng)的專項(xiàng)訓(xùn)練，提問(wèn)學(xué)生從題目中獲得了什么，以引導(dǎo)為主、循序漸進(jìn)。

例如，在《開(kāi)國(guó)大典》中，透過(guò)題目進(jìn)行分析，我們可以獲得一些重要信息：這是1949年10月1日舉行的一場(chǎng)盛大的典禮；作者想表達(dá)的是人民對(duì)祖國(guó)的一種濃烈的熱愛(ài)之情，一種自豪之感。同時(shí)，也能獲知文章的主要內(nèi)容是講述開(kāi)國(guó)大典的背景、內(nèi)容以及意義。此外，透過(guò)題目，文章的中心思想也就能猜到個(gè)八九不離十。一個(gè)題目，字?jǐn)?shù)不多，但信息量很大。學(xué)生掌握了這一規(guī)律，對(duì)閱讀能力的提升將大有裨益。

二、多讀精讀，保有情感

在閱讀教學(xué)中，我往往采取如下一些方法。

1.做準(zhǔn)備：工欲善其事，必先利其器

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一篇新課文總免不了存在一些生字與生詞。朗讀前，這些障礙必須掃除。我一般都是要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程就要把生字與生詞找出來(lái)，弄懂弄通?？梢宰孕薪鉀Q，自行解決不了的也可以求助于教師。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生大都可以自行完成。他們可以通過(guò)查閱工具書(shū)、學(xué)習(xí)資料以及相互間的“幫忙”等多種方式來(lái)解決好。

2.定計(jì)劃：先有縝密計(jì)劃，才有從容步履

（1）初步感知

所謂“初步感知”，就是要求學(xué)生先對(duì)課文有個(gè)大體的了解。教師可引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，厘清文章脈絡(luò)，感知文本內(nèi)容。

（2）細(xì)讀精讀

所謂“細(xì)讀精讀”，就是對(duì)文章的“反復(fù)咀嚼”與“全面消化”，力求詳細(xì)掌握文章的內(nèi)容與主旨，這是閱讀的核心與關(guān)鍵。以《窮人》為例，文中主人公的貧困，都是從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)的？主人公自家很貧困，但還是帶回了兩個(gè)孩子，此時(shí)其心理變化是怎樣的？設(shè)置這些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀，找出相關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)品味、認(rèn)真揣摩，就能掌握主人公的心理變化，更深刻地理解課文。自身很貧困，但還是收養(yǎng)了寡婦家的兩個(gè)孩子，這體現(xiàn)出主人公的高尚品格與高貴品質(zhì)，其善良本質(zhì)躍然紙上。帶著問(wèn)題來(lái)讀，能讓學(xué)生更容易找到課文的關(guān)鍵內(nèi)容，更容易理解文章的主旨，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。

三、找出關(guān)鍵，把握重點(diǎn)

這里所說(shuō)的關(guān)鍵與重點(diǎn)，主要是指關(guān)鍵的、重點(diǎn)的詞句，學(xué)生必須做到理解與掌握。這些詞句，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是亮點(diǎn)。學(xué)生對(duì)其理解后的朗讀，才是我們閱讀教學(xué)的核心。而這也是我們閱讀教學(xué)中最“精華”、最有“味道”的部分。我們?cè)陂喿x教學(xué)的過(guò)程中，必須著眼于學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)詞句的理解，如此才能確保學(xué)生語(yǔ)言的健康發(fā)展，確保他們理解能力的正常提升。

1.結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系上下文

例如，在學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》時(shí)，很多學(xué)生不知道丁香結(jié)是什么意思。對(duì)此，只有放在特殊的語(yǔ)境中，聯(lián)系上下文才能真正理解作者的原意。作者在文中是這樣表述的：“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣?！边@就是丁香結(jié)一詞的由來(lái)，學(xué)生找到了這句話，理解了這個(gè)關(guān)鍵句，就能理解“丁香結(jié)”這個(gè)詞了。

2.結(jié)合生活，融入體驗(yàn)

對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最大的優(yōu)勢(shì)就是比低年級(jí)有著更多的生活體驗(yàn)。在閱讀課文時(shí)應(yīng)該充分利用好這一優(yōu)勢(shì)。例如，在《竹節(jié)人》這課中，有個(gè)詞語(yǔ)“風(fēng)靡”，是描繪風(fēng)吹草木的景象，學(xué)生聯(lián)想到自己生活中曾看到過(guò)的這一景象，就能立刻理解這個(gè)詞語(yǔ)了。很多詞語(yǔ)并不能單純按照字面意思來(lái)理解，需要結(jié)合生活實(shí)際，這樣才更形象、生動(dòng)、深刻。

四、目的明確，直奔主題

無(wú)論做什么事情，有明確的目的很重要。根據(jù)閱讀目的，選擇閱讀方法，展開(kāi)閱讀活動(dòng)才是最高效的。在這一過(guò)程中，一些無(wú)關(guān)的材料可以略掉，減少干擾，集中精力，只選有利于解決閱讀目的的材料，做到“有的放矢”、心無(wú)旁鶩，于是，效率就會(huì)變成自然而然的事情了。

還是以《竹節(jié)人》為例，我給學(xué)生安排了三個(gè)閱讀任務(wù)：一是寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具；二是說(shuō)說(shuō)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣；三是講一個(gè)有關(guān)教師的故事。三個(gè)問(wèn)題層次不同、梯度不同，以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，目的明確、方向明確，學(xué)生不需要猶豫，在閱讀課文這件事情上可以“直奔主題”，帶著問(wèn)題閱讀高質(zhì)高效。當(dāng)然，我們?cè)趯?shí)際的閱讀教學(xué)中，還需要結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)選擇合適的方法才能事半功倍。

總之，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際，循序漸進(jìn)，不可能一蹴而就。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的摸索過(guò)程，必然仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出了閱讀教學(xué)的重要性，作為教師，我們就應(yīng)嚴(yán)格遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不折不扣、認(rèn)真實(shí)踐，而這也是我們教師職業(yè)精神的體現(xiàn)。