制約大學(xué)英語教學(xué)效果的因素及對(duì)策

張艷璐

一、引言

大學(xué)英語課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握英語知識(shí)和表達(dá)溝通的技能，但是傳統(tǒng)英語教學(xué)主要以傳授理論知識(shí)為主，學(xué)生缺乏把知識(shí)內(nèi)化從而再輸出的機(jī)會(huì)，這種方式制約了大學(xué)英語的教學(xué)效果。為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該創(chuàng)新英語教學(xué)的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語課堂活動(dòng)之中。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況采取多種教學(xué)模式，因材施教，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、制約大學(xué)英語教學(xué)效果的因素

(一)教師原因

1.教學(xué)方式單一

隨著現(xiàn)代社會(huì)全球化的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)越來越重要。但是從目前的教學(xué)實(shí)際情況看，課堂教學(xué)并沒有起到理想的效果。當(dāng)前很多大學(xué)英語教師采取的是灌輸式的教學(xué)方式，課堂上和學(xué)生的交流較少，并沒有將課堂互動(dòng)作為一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生習(xí)慣按照老師的安排學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。然而，一旦學(xué)生對(duì)教師太過依賴，就不愿意去積極主動(dòng)地探索英語知識(shí)，因?yàn)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)要自己尋找學(xué)習(xí)資源并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，需要投入很多精力。而根據(jù)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)不用自己去尋找學(xué)習(xí)資源，按照教師的安排也不需要自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。但是依賴教師這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)形式要求英語課堂教學(xué)要具有很強(qiáng)的趣味性，否則學(xué)生的積極性得不到提升，在課堂上會(huì)感到無聊，對(duì)英語課堂不再有期待感。由于課堂上缺乏互動(dòng)交流，所以學(xué)生只能靠死記硬背練習(xí)知識(shí)點(diǎn)，缺乏實(shí)踐探究的環(huán)節(jié)，對(duì)于知識(shí)的印象并不深。

2.缺乏課堂互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師更加注重講解知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)橛⒄Z理論知識(shí)是考試的主要內(nèi)容，在講授知識(shí)的過程中沒有注意要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也沒有營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)效率很低，也不利于學(xué)生綜合能力的提升。其次，教師沒有考慮到班級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)是參差不齊的，如果缺乏課堂互動(dòng)，教師就難以了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，所以教師沒有制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，沒有按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到因材施教。另外，不是每個(gè)學(xué)生都有非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生不想?yún)⑴c到課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)中，而班級(jí)人數(shù)較多，教師將更多的精力都放在英語學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生身上，就導(dǎo)致一些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的期待感。

3.教學(xué)模式單一化

在傳統(tǒng)教學(xué)之中只注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并不重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂上通常采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)英語知識(shí)點(diǎn)，在課后也很少將英語知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際之中，所以英語教學(xué)沒有取得良好的效果。其次，當(dāng)前英語教學(xué)重視的是對(duì)學(xué)生英語理論知識(shí)的考查，通常采取學(xué)分制衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容向課前和課后進(jìn)行延伸，但是很多學(xué)生沒有轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是課堂中的事，所以在課下很難自覺地拿起書本學(xué)習(xí)英語，教師雖然布置了一定的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，但是沒有一定的測(cè)評(píng)機(jī)制，難以保證預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

(二)學(xué)生自身原因

1.對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣

很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和理解不全面，沒有認(rèn)識(shí)到英語作為一門語言是交流的主要手段和必要工具，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是背單詞、學(xué)語法，所以沒有掌握良好的英語學(xué)習(xí)方法，只能通過背誦、抄寫等機(jī)械的方式來學(xué)習(xí)英語。因此，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)學(xué)到的知識(shí)也做不到靈活地運(yùn)用，教學(xué)效果不甚理想。其次，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，不想再繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，在課堂上玩手機(jī)、做游戲等，加上教師的冷落不管，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心，逐漸就跟不上課堂進(jìn)度。

2.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)能力對(duì)課堂教學(xué)的效果的影響。一方面，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前，英語學(xué)情差異較大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，如果學(xué)生從小學(xué)、初中、高中階段的英語知識(shí)都銜接不上，到大學(xué)階段學(xué)習(xí)起來就會(huì)非常的吃力。另一方面，學(xué)習(xí)英語不是一蹴而就的，在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容還應(yīng)該在課后加以鞏固和復(fù)習(xí)，才能夠讓英語知識(shí)得到靈活運(yùn)用，如果學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，什么都要依靠老師，就會(huì)產(chǎn)生很嚴(yán)重的問題。

三、提升大學(xué)英語教學(xué)效果的對(duì)策

(一)加大對(duì)英語教學(xué)的宣傳力度

很多學(xué)校沒有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，再加上教師對(duì)英語教學(xué)的重視程度不夠，英語課堂上經(jīng)常能夠看到學(xué)生懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果自然不理想。所以想要改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)該對(duì)英語教學(xué)的重要性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引起教師和學(xué)生的共同重視。首先，為了讓學(xué)生提供一個(gè)良好的大學(xué)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該提供教學(xué)所需的軟硬件設(shè)施，建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的英語教室。在課堂上教師可以播放新聞，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的形式進(jìn)行了解，也可以為學(xué)生播放國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)外國(guó)官員進(jìn)行采訪的視頻，學(xué)生聽到學(xué)者流利的英語發(fā)音和良好的口語能力能夠油然升起一種羨慕之情，也希望自己能夠說出一口流利的英語，在今后的國(guó)際交流之中為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。為了讓學(xué)生樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念，教師可以通過小組合作教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，精心地創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓英語理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來，提升學(xué)生的課堂參與度。學(xué)校也應(yīng)該組織豐富的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如，邀請(qǐng)外教開展英語角、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語學(xué)習(xí)俱樂部、聯(lián)系英語專家學(xué)者到學(xué)校開展英語講座，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的不斷提高。

(二)轉(zhuǎn)換教師的角色

要讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，教師要扮演一個(gè)服務(wù)者的角色，積極參與到活動(dòng)中為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。例如，在英語課堂上教師可以讓學(xué)生自己查找學(xué)習(xí)資料，解決不懂的問題，這樣可以發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，靈活調(diào)控自己學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度。教師可以走到學(xué)生身邊和學(xué)生互動(dòng)，或者作為一個(gè)旁觀者或者補(bǔ)充者，聆聽學(xué)生的困惑，對(duì)于學(xué)生不理解的問題可以做出引導(dǎo)。在這個(gè)過程中能夠落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。其次，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于英語的認(rèn)知和理解在很大程度上受到教師很大的影響，只有教師熟知教材內(nèi)容，才能夠讓學(xué)生深入地理解英語知識(shí)的內(nèi)涵，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)合理的英語學(xué)習(xí)方案。所以教師自身一定要研究教材內(nèi)容，熟練地掌握每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以深入地理解教材，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該能夠認(rèn)識(shí)到不是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)得很精美，教師自身講解知識(shí)很優(yōu)秀就能夠打造高效的課堂，學(xué)生在課堂上必須掌握主動(dòng)權(quán)，所以教師要在最大程度上提升學(xué)生的課堂參與度，提升知識(shí)探究能力。比如，教師可以將教學(xué)內(nèi)容和生活化的內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生就可以從枯燥乏味的課堂環(huán)境中脫離出來，比如，在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，教師可以拿出一些生活實(shí)物作為課堂教學(xué)的工具，將抽象的知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，能夠?yàn)橛⒄Z課堂添加不少色彩。通過實(shí)物引導(dǎo)可以讓師生之間的聯(lián)系越來越緊密，課堂學(xué)習(xí)氛圍也越來越融洽。

(三)借助現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)

要提高英語學(xué)習(xí)效果，教師要加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與英語教學(xué)的銜接，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。在課堂教學(xué)中可以利用現(xiàn)代化設(shè)備中形象生動(dòng)的文字、圖片、視頻引導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定精美的課件，創(chuàng)建一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)視野。希沃白板之中的圖片、音頻以及影視資源等都足以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)，但是網(wǎng)絡(luò)上的信息參差不齊，如果學(xué)生沒有形成一個(gè)良好的分辨意識(shí)，就會(huì)起到適得其反的學(xué)習(xí)效果。教師可以建立英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在網(wǎng)站上推薦與課上學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課程資源和英語參考資料，還可以提供時(shí)代周刊、雜志等內(nèi)容，通過這種方式可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會(huì)自覺地接觸更多的英語資料，積極主動(dòng)地探索英語知識(shí)，從而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師還應(yīng)該充分地利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)英語聽、說、讀、寫等內(nèi)容，在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中可以學(xué)習(xí)新知識(shí)，將存在的問題留在課堂上，在線下學(xué)習(xí)的過程中教師可以講解重難點(diǎn)內(nèi)容，還可以對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，比如，通過智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生接觸英美文學(xué)方面的內(nèi)容，播放有關(guān)西方國(guó)家的風(fēng)土人情、禮儀習(xí)慣等內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能夠讓學(xué)生掌握更多的英語知識(shí)，并產(chǎn)生對(duì)于西方國(guó)家生活方式、文明習(xí)慣、日常交流、歷史背景等方面的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠主動(dòng)地去搜索學(xué)習(xí)資源，了解有關(guān)西方國(guó)家的各個(gè)方面的內(nèi)容，滿足自己的求知欲望。

(四)創(chuàng)新教學(xué)模式

在英語教學(xué)過程中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠讓英語課堂充滿生機(jī)和活力。比如，教師可以采取線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式，在課上留出學(xué)習(xí)任務(wù)清單讓學(xué)生預(yù)習(xí)，通過檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了解清楚學(xué)生的英語知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，選擇學(xué)生適合使用的英語學(xué)習(xí)材料，如果班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，可以選擇一些生活化的學(xué)習(xí)材料，通過播放視頻等形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并提升學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該走到學(xué)生之間作為課堂活動(dòng)的一員，能夠提升教師的親和力，擺脫教師那種高高在上的形象，也能夠系統(tǒng)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，從而能夠?qū)W(xué)生存在的問題進(jìn)行糾正，讓學(xué)生掌握更多的英語知識(shí)，為接下來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在互動(dòng)交流的過程中還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成勇于開口說英語的好習(xí)慣，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語知識(shí)，并深切體會(huì)到對(duì)運(yùn)用英語表達(dá)的樂趣。其次，在課堂上教師不需要講解得面面俱到，因?yàn)閷W(xué)生掌握知識(shí)、提升交際能力才是教學(xué)的目標(biāo)，而不是單純地講解知識(shí)就可以，教師如果一味地講解知識(shí)點(diǎn)，不善于和學(xué)生互動(dòng)交流，自然產(chǎn)生不了互動(dòng)效應(yīng)，所以教師應(yīng)該采取個(gè)性化學(xué)習(xí)的方式，靈活地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，可以多留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生找到更加合適的學(xué)習(xí)方法。另外，教師還應(yīng)通過調(diào)查研究抓住個(gè)別學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方法，因材施教，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？梢酝ㄟ^學(xué)生感興趣的角色扮演、演講、辯論賽等形式培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，在參與較為感興趣的課堂活動(dòng)時(shí)可以讓學(xué)生的思維活躍起來，學(xué)生可以思考在活動(dòng)中需要扮演哪些角色、做出哪些動(dòng)作、說出哪些話更貼合角色，從而讓自己的表現(xiàn)更加生動(dòng)形象，從而迎來教師和學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠各自分工明確，互相幫助，從而讓辯論賽的表現(xiàn)力更加完善，通過各種學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)能夠最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。比如，在學(xué)習(xí)完新課之后可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演，可以給每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)表演的主題，讓學(xué)生將課文內(nèi)容通過各種方式表演出來。通過知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生可以直觀地感受到學(xué)習(xí)英語的趣味性，能夠有效地提升學(xué)生的英語創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，也能夠在活動(dòng)之中提高學(xué)生的英語口語交際能力。由此可見，除了傳授理論知識(shí)以外，教師還應(yīng)該重視起教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣才能夠從整體上提升課堂教學(xué)的實(shí)用性，切實(shí)提升學(xué)生的英語綜合能力。

(五)踐行情感教育

在以往的英語教學(xué)之中，教師并不關(guān)注對(duì)學(xué)生的情感教育。在教學(xué)之中教師只是按部就班地講授知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠理解并運(yùn)用知識(shí)，但是并不關(guān)注學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不關(guān)注學(xué)生在課堂上的思想動(dòng)態(tài)，只需要學(xué)生表現(xiàn)出一副好好學(xué)習(xí)的狀態(tài)，實(shí)際上學(xué)生并沒有理解清楚知識(shí)點(diǎn)，教師也難以知道，只能在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)檢測(cè)少數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況來衡量整個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，而對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受從來不是教師所關(guān)注的重點(diǎn)。但是如果教師關(guān)注不到學(xué)生的情緒，學(xué)習(xí)的效果是很難保證的。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中是被動(dòng)的，就一定會(huì)包含很多的負(fù)面情緒，學(xué)生帶著這種不滿的情緒去學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)三心二意，會(huì)在走神、開小差的過程中漏掉重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果不理想，所以注重情感教育是創(chuàng)設(shè)高效課堂的關(guān)鍵因素。在課堂教學(xué)的過程中，教師要及時(shí)地關(guān)注學(xué)生的所思所想，能夠針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行交流，并提出有針對(duì)性的解決對(duì)策。此外，在英語教學(xué)之中還包含著很多人文教育元素，教師應(yīng)該挖掘這些教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，并對(duì)學(xué)生起到情感陶冶、道德規(guī)范的作用。

四、結(jié)語

綜上所述，英語教學(xué)效果不理想會(huì)受到很多因素的影響，教師應(yīng)該積極探索教學(xué)的策略改善存在的問題，從而提升教學(xué)的整體水平。文章從教師和學(xué)生兩個(gè)方面分析了制約大學(xué)英語教學(xué)效果的因素，并提出加大對(duì)英語教學(xué)的宣傳力度、轉(zhuǎn)換教師的角色、借助現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)模式、踐行情感教育等提升大學(xué)英語教學(xué)效果的對(duì)策，希望為相關(guān)教育工作者提供參考。