加強低段寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生書寫素養(yǎng)

福建省龍巖市長汀縣童坊中心學(xué)校 胡標盛

“書者，心畫也。字如其人，心性常隨字形而出?！薄缎W(xué)語文課程標準》總目標第6 點指出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”可見，寫字是學(xué)生應(yīng)該具備的一項語文基本功，寫字實踐過程中形成的書寫素養(yǎng)是學(xué)生素養(yǎng)的重要選項，能豐富學(xué)生的人文底蘊。

我校是福建省第二屆教改示范校，“習字修身，翰墨育人”，書寫教育開展10 余年，尤其注意低年級學(xué)生的寫字教學(xué)，著重從以下四方面進行指導(dǎo)，取得了較好的收效。

一、“四重”保質(zhì)量

1.重示范。低年段學(xué)生的模仿能力很強，教師的示范作用特別重要。寫字指導(dǎo)時，教師應(yīng)該放慢書寫速度，放大字形，邊寫邊說，一筆一畫地范寫每一個字，提高視覺效果，讓學(xué)生在老師形象、夸張的書寫動作中真切地感知筆畫的起筆、行筆及收筆的過程，直觀感受運筆的輕重、快慢、提按和字形結(jié)構(gòu)的疏密與勻稱，可以說這是最直接、最生動有效的指導(dǎo)。

2.重觀察。教師單單示范寫還不夠，還要在學(xué)生動筆前引導(dǎo)仔細觀察。比如，引導(dǎo)學(xué)生觀察“升”字，學(xué)生有的會說它和“開”字很像，有的會說“升”字中的兩個“撇”不一樣，還有的會說最后一筆的“豎”是懸針豎，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能加深學(xué)生對漢字形體的把握，為寫好字作鋪墊。

3.重比較。寫字教學(xué)中巧用比較，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)事物特征?！傲帧弊謺鴮懼笇?dǎo)時，先讓學(xué)生觀察字形，然后教師寫：兩個“木”一樣大一樣高，左邊“木”字的“捺”不變成“點”。再讓學(xué)生進行比較，說說哪個好？為什么？最后才讓學(xué)生用心地照著描好這個字?！翱凇弊謺鴮憰r，多次發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生會一筆完成。針對這樣的情況，講評時，教師先寫一個規(guī)范的“口”字，再用紅粉筆寫一個一筆完成的“口”字，在前后比較中強化“口”字的書寫筆順。

4.重遷移。寫字教學(xué)實踐中，要十分注意習慣、筆畫、結(jié)構(gòu)等寫字技能的遷移。拿筆畫的學(xué)習遷移來說，學(xué)習了“中”字的懸針豎和“下”字的垂露豎，或復(fù)習或拓展“早、書、牛、本、個、干、來、斤、井、斤”等字進行練寫，引導(dǎo)學(xué)生注意“豎”這一筆畫，達到會寫一類字中的“豎”的目標，提高書寫技能。

二、“趣”字永當頭

興趣是最好的老師，興趣是練字的催化劑。教育心理學(xué)認為興趣是激發(fā)學(xué)習動機最活躍、最有效的手段。低段學(xué)生本來自我控制能力較差，注意力容易分散，如果書寫指導(dǎo)單調(diào)重復(fù)，學(xué)生就會感到乏味，久而久之就會失去興趣。所以，指導(dǎo)方法應(yīng)多樣化，多層面激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)對漢字書寫的喜愛。

1.故事激發(fā)

學(xué)生都喜歡聽故事，尤其是低年級學(xué)生，常為故事中的人物形象入迷。古代歷史上就有許多名人學(xué)書法的故事，比如米芾童年練字、王羲之的“入木三分”和“墨當飯”等都是練字的生動教材。教師可以講一講這些故事，增強趣味性，既激發(fā)學(xué)習興趣，又感受其勤學(xué)品質(zhì)。

2.環(huán)境感染

良好的寫字環(huán)境可以潛移默化地感染學(xué)生。配合學(xué)校開展好每周一次的班級書法作品評選展覽；堅持在班級微信群播放基本筆畫或?qū)懽忠曨l；帶學(xué)生觀看校園墻壁上懸掛著的學(xué)生書法作品；朋友圈展示班級學(xué)生的優(yōu)秀書法作品等，以濃厚的寫字氛圍感染學(xué)生，激勵學(xué)生，讓學(xué)生耳濡目染，自然而然就會想寫好字。

3.音樂輔助

練字是一種舒適、高雅的活動，是修身養(yǎng)性的過程。除了練字中途聽音樂做手指操外，還可以播放一些比較輕柔舒緩的音樂，比如，《春江花月夜》《高山流水》《秋日私語》等。學(xué)生們在輕柔的音樂中心情舒暢，靜悄悄地書寫，從而取得良好的課堂效果。

三、評價促持續(xù)

1.合力評價法。多渠道促進學(xué)生寫好每次作業(yè)，寫好每個字。比如，考試和作業(yè)不只注重答案是否正確，也可以加一個卷面分或者卷面評價；寫字作業(yè)可以請同學(xué)評，培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)生間也能取長補短，共同進步；無論是語文還是數(shù)學(xué)學(xué)科，都要求學(xué)生“筆筆不茍、字字工整”；充分發(fā)揮班級家長微信群的作用，展示書寫工整的作業(yè)，形成書寫合力。

2.星級評比法。鼓勵學(xué)生書寫書法作品，采用“五星”進行評價，書寫正確給1 顆星，書寫正確、較規(guī)范給2 顆星，書寫正確、規(guī)范、整潔、美觀給3—5 顆星，1 顆星積1 分，每月按積分兌換學(xué)習用品、課外書等獎品。

3.言語激勵法。發(fā)揮教師的言語魅力作用，激勵學(xué)生，對于既正確又美觀的書寫，作“精彩極了”的評價；對于有進步的書寫，及時肯定表揚；對于錯誤的書寫，幫助其找出不足之處。

四、習慣成自然

寫好字不是一時能完成的事情，老師要做好打“持久戰(zhàn)”的心理準備，用耐心去培養(yǎng)學(xué)生的恒心，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

1.養(yǎng)成正確“雙姿”的習慣?！半p姿”影響著寫字質(zhì)量的高低，影響著低年級學(xué)生肌肉、骨骼的生長發(fā)育。“練字必先練姿”，教師除了要求學(xué)生一筆一畫慢慢把字寫好之外，還要時時提醒執(zhí)筆方法和坐姿，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2.養(yǎng)成靜心、自信的習慣。有些學(xué)生貪快，書寫潦草，常出錯，教師要不厭其煩地提醒，督促他靜心、專注寫字。有的學(xué)生字寫得不錯，但是太講究，寫寫擦擦，教師要讓他們多觀察，看清楚再下筆。

3.養(yǎng)成寫好每一個字的習慣。學(xué)生練字是一種書寫，寫作業(yè)、考試是另一種書寫，就是沒有養(yǎng)成“提筆即是練字時”的習慣。為此，教師無論什么時候都不能放松書寫要求，常態(tài)化督促、提醒、嚴格要求學(xué)生一筆一畫寫，用耐心、恒心鑄就學(xué)生的堅持與習慣。

良好的開端是成功的一半。起始年級的語文老師，小處著手，細心指導(dǎo)，就一定能幫助學(xué)生涵養(yǎng)書寫素養(yǎng)，寫出一手好字。