激興趣 重積累 入情境
——淺談小學低段寫話教學

甘肅省會寧縣黨家峴鄉(xiāng)希望小學 趙 榮

一直以來，寫作都是語文教學中的重難點部分，教師往往更注重高年級習作教學，對于低段的寫話教學重視程度遠遠不夠。寫話教學是習作教學的基礎(chǔ)，因此，在小學低學段教學中教師要重視寫話教學，充分激發(fā)學生對寫話的興趣，并注重日常的閱讀積累，為學生創(chuàng)造良好的寫話情境。

一、充分激發(fā)學生寫話的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對寫話感興趣，才能進一步提升寫話的主動性，從而有效提升寫話教學的質(zhì)量。激發(fā)學生的寫話興趣可以從以下幾個方面入手：首先要提升寫話的趣味性，小學低年級的學生比較愛玩，對于趣味性較強的事物好奇心較高。為此，教師可以從學生的興趣入手開展寫話教學，利用多媒體設(shè)備為學生播放一些趣味性較強、帶有一定寓意的圖片促進選擇寫話內(nèi)容，從而有效激發(fā)學生的寫話興趣，讓學生主動根據(jù)圖畫內(nèi)容寫話。其次，教師可以引導學生對于所看到的圖畫內(nèi)容進行交流，發(fā)表對某一件事物的看法。小學低年級學生已經(jīng)具備了一定的自我意識，教師可以充分利用這一特點來加強學生之間的交流。學生之間的交流能夠給寫話教學起到一定的促進作用。而后，教師可以在班級內(nèi)公開展示優(yōu)秀的寫話作品，從而有效提升學生的寫話積極性。同時，交流討論可以在班級內(nèi)形成良好的學習氛圍，使更多的學生參與到寫話教學中。最后，教師要多鼓勵學生，激發(fā)學生寫話的興趣。小學低學段的學生渴望得到教師的贊揚和鼓勵，得到表揚的學生的學習興趣會有明顯的提升。寫話教學中，教師可以充分利用學生的這個特點，鼓勵和贊揚學生，讓學生在認可中獲得成就感。在具體的寫話教學中，教師可以展示學生的作品，給學生一個展示自我的機會。學生講解完之后，教師還要對學生進行有效的點評，提升學生的自信心。

二、幫助學生積累寫話素材

素材是寫作的基礎(chǔ)，小學生只有積累了較多的寫話素材，才能運用自如，為此，教師要引導學生積累寫話素材。通常情況下，寫話素材的積累可以從以下三個方面入手。一是課本素材，小學課本中有很多優(yōu)秀的文章和話題，基本都有插圖。教師可以借助插圖，引導學生看圖說話，并將自己所表達的內(nèi)容寫下來。課本是一種比較有效的寫話素材，教師要善于應用課本，幫助學生積累更多的寫話素材，讓學生感受到寫話的樂趣，進而提升寫話教學的效果。二是生活資源，寫作源于生活。教師引導學生積累生活素材，讓學生有話可寫。例如，在部編版小學語文中有很多關(guān)于大自然事物的描寫，“荷葉圓圓”“棉花姑娘”“小蝸?！钡?，語文課文與生活存在密切的聯(lián)系，教師要引導學生仔細觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，用語言將自己看到的自然現(xiàn)象以及美好景色描述出來。這樣學生的寫話內(nèi)容會更加充實，真實的生活體驗更易于激發(fā)學生的寫話興趣。三是繪本資源，小學低學段的學生對于繪本有著較強的興趣，教師可以借助繪本資源，幫助學生積累更多的寫話素材。繪本主要通過圖文結(jié)合的形式為學生講述一個個生動且寓意豐富的故事，教師可以利用繪本促進學生仿寫或續(xù)寫。素材的積累非常重要，教師只有不斷幫助學生積累寫話素材，才能保證學生有話可寫，從而降低寫話的難度，提升寫話教學的質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)寫話教學情境

在小學低段寫話教學中，創(chuàng)設(shè)教學情境能夠在一定程度上提升寫話教學質(zhì)量。寫話教學常見的教學情境有以下幾種：一是生活情境，教師可以將學生的寫話內(nèi)容融入到生活情境的創(chuàng)設(shè)中，將寫話內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實生活的一部分。在開展寫話教學時，教師可以以生活中比較常見的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，促進學生產(chǎn)生親近感，主動寫話，充分感受寫話的魅力，這種形式能明顯降低學生寫話的難度。二是繪畫情境，小學低學段的學生對有趣、新奇的事物關(guān)注度比較高。教師要注意寫話的趣味性，讓學生感受到樂趣。教師可以根據(jù)主題引導學生用圖畫的形式展示，再對圖畫內(nèi)容進行描寫，這不僅能有效激發(fā)學生的寫話興趣，還能鍛煉學生的繪畫能力和思維能力。三是實踐情境，學生對實踐活動中學到的知識印象會更加深刻。教師可以創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓學生在實踐活動中親身體會寫話內(nèi)容，有效提升學生的思維能力和實踐能力。例如，以做家務為主題的寫話教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)做家務的實踐情境，讓學生在具體的實踐活動中體會做家務的辛勞，有效提升小學生的寫話水平。