給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛
——小學(xué)作文教學(xué)策略探究

江蘇省南通市鶴濤小學(xué) 邢蘭芬

“生活中并非是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！毙W(xué)生作文教學(xué)要打破學(xué)生被動“接受”的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富的現(xiàn)實(shí)生活，主動去觀察、去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生一旦擁有了一雙發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛，習(xí)作內(nèi)容自然會更具體、鮮活、靈動。小學(xué)作文教學(xué)的本質(zhì)就是讓學(xué)生具有對生活中美的事物的發(fā)現(xiàn)能力，有了發(fā)現(xiàn)才有寫作的素材，作文就有了骨架、血肉，所以發(fā)現(xiàn)才是學(xué)生習(xí)作的源頭活水。

一、在留心觀察中發(fā)現(xiàn)寫作素材

生活是小學(xué)生習(xí)作的源泉所在，觀察生活是習(xí)作最有效的途徑。唯有熱愛生活并善于觀察，才能讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)大量的習(xí)作素材，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的習(xí)作欲望。

1.指導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察發(fā)現(xiàn)

客觀事物是多姿多彩的，要想成功地描繪它們的風(fēng)姿，就要從不同的角度去觀察。所以在寫景物的作文前，我先教給學(xué)生觀察“秘訣”：眼睛看，鼻子聞，耳朵聽，嘴巴嘗，雙手摸，大腦思。在具體觀察事物時，先跟孩子講清楚要觀察的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生帶著一定的目的去觀察生活。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的樹葉，有的學(xué)生寫到：“我發(fā)現(xiàn)梧桐樹葉就像奶奶的臉，摸上去粗糙干燥，它的水分早已被秋風(fēng)吹干，不久它就會去擁抱大地，化作春泥?！庇械膶W(xué)生寫到：“我發(fā)現(xiàn)桔樹的葉子撕開后，還有細(xì)細(xì)的葉脈連著，湊近聞還有一股清香，不禁讓我回想到桔子酸酸甜甜的味道。”學(xué)生們精彩紛呈的發(fā)現(xiàn)讓習(xí)作生動豐滿，引爆了學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生活的強(qiáng)大能量。

2.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展求異思維

那些熟視無睹的事物，其實(shí)我們依然“陌生”，依然藏著一百個秘密。我們要引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注自己周圍的世界，用自己獨(dú)特的眼光發(fā)現(xiàn)世界的奇異。例如，在寫螞蟻時，我讓孩子蹲下來仔細(xì)觀察一塊草地，對自己感興趣的方面反復(fù)觀察。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個十分驚人的螞蟻世界：有的發(fā)現(xiàn)了螞蟻?zhàn)呗返钠嫣?，有的發(fā)現(xiàn)了螞蟻長得可愛，有的發(fā)現(xiàn)了螞蟻搬食的團(tuán)結(jié)，還有的發(fā)現(xiàn)了螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)……“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，學(xué)生在觀察發(fā)現(xiàn)中發(fā)展了求異思維。

只有將觀察發(fā)現(xiàn)作為作文指導(dǎo)的重點(diǎn)，才能獲取作文素材，不會出現(xiàn)“無米之炊”的現(xiàn)象，真正有效地提升學(xué)生的習(xí)作能力。

二、在生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)寫作素材

葉圣陶先生在《文章例話》中說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！币虼?，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)生活，融入生活，在生活中去觀察、去發(fā)現(xiàn)，讓小學(xué)生的習(xí)作更豐盈。

1.在閱讀思考中積累發(fā)現(xiàn)

“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特！”在閱讀活動中，學(xué)生由于認(rèn)知基礎(chǔ)、個性的差異性，自然會去觀察自己感興趣的內(nèi)容。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)語言的優(yōu)美，發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)情感，發(fā)現(xiàn)所閱讀材料的寫作特色等。諸如此類的發(fā)現(xiàn)，其實(shí)就是對習(xí)作素材的一種“儲備”。顯然，廣泛的閱讀能讓學(xué)生博采眾長，為自己的習(xí)作“儲備”能量，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在博覽群書的實(shí)踐中積累好詞、佳句、精彩片段，并將其用于自己寫作實(shí)踐之中。這樣如同交給學(xué)生一把開啟語言詞匯寶庫的鑰匙，讓學(xué)生通過閱讀獲取習(xí)作“營養(yǎng)”，豐厚習(xí)作“底蘊(yùn)”，讓習(xí)作更豐盈、靈動。

2.在活動參與中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

豐富多彩的活動能為小學(xué)生的習(xí)作開辟一片新天地。因此，教師應(yīng)為小學(xué)生習(xí)作教學(xué)搭建活動的平臺，讓學(xué)生在活動中去體驗(yàn)，去積累習(xí)作素材。有了感受，有了材料，寫的問題就會迎刃而解。例如，要求三年級學(xué)生寫一種游戲時，我組織學(xué)生玩“老鷹捉小雞”的游戲，每個孩子輪流參與各個角色——老鷹、小雞、母雞?；顒咏Y(jié)束后，我問學(xué)生：“當(dāng)什么最難？當(dāng)什么最輕松？你當(dāng)什么最成功？為什么？”同學(xué)們先分組盡情交流，然后寫出各自不同的體驗(yàn)：我發(fā)現(xiàn)“老鷹”兇猛勇敢，我發(fā)現(xiàn)“小雞”膽小害怕，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)小雞也不能掉以輕心……有效地組織活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有豐富的寫作素材，表達(dá)就如“源頭活水”噴涌而出。因此故事會、小制作、課本劇、手抄報(bào)等活動的經(jīng)歷，會讓學(xué)生寫出活動中發(fā)現(xiàn)的收獲以及內(nèi)心感受。學(xué)生的習(xí)作風(fēng)格各異，角度新穎又不失童趣天真，真正提升了學(xué)生的寫作水平。

3.在日常相處中感受發(fā)現(xiàn)

學(xué)生在家里、學(xué)校里等一定會發(fā)生高興或傷心的事，會有喜怒哀樂等感受，這些事情，這些情感都是學(xué)生寫作的素材。

例如，寫《我和_》這一作文時，我提早布置學(xué)生關(guān)注身邊熟悉的一個人，記下每天從這個人身上發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與這個人共同做一兩件事，然后把相處中所發(fā)現(xiàn)的記下來，在寫作時學(xué)生就選擇印象最深刻或者感受最新奇的事來寫。有學(xué)生寫了：“爸爸戒煙作弊，我就當(dāng)起了‘黑貓警長’，最后讓爸爸‘現(xiàn)了原形’，羞愧不已，不得不老老實(shí)實(shí)地戒了煙?！庇械耐瑢W(xué)寫了與媽媽一起做蛋糕，敬佩媽媽的手藝，并且發(fā)現(xiàn)此時的媽媽比任何時候都美麗……引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中提煉素材，不但可以豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，還能使學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)盡情地釋放出來。

教師在習(xí)作教學(xué)中要樹立全新的教學(xué)理念，給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心自己身邊千變?nèi)f化與形形色色的人、事、物。走進(jìn)生活，動手動腦去親身體驗(yàn)，感受發(fā)現(xiàn)生活中的酸、甜、苦、辣。這樣寫作就會成為學(xué)生多彩生活的一個延續(xù)，收獲習(xí)作的精彩。