基于傳統(tǒng)文化的小學(xué)語文古詩文教學(xué)探究

邱詩夢

(廣東省珠海市平沙實驗小學(xué) 廣東 珠海 519000)

古詩在中國傳統(tǒng)文化中具有非常重要的作用。古詩中的節(jié)日是中國文化的瑰寶，也是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。小學(xué)語文教師在教育教學(xué)過程中，要依據(jù)學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容合理有效的進行教育和教學(xué)，讓學(xué)生更好的了解中國傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)展中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的文化。古詩是中華上下五千年燦爛文明的結(jié)晶，凝聚了華夏文化，記錄了漢語言文字的聲韻。發(fā)展小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要重視古詩教學(xué)，讓學(xué)生更好的了解傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生思維能力和想象能力。

1.基于傳統(tǒng)文化的小學(xué)語文古詩文的教學(xué)重點

傳承中華優(yōu)秀文化既是中華文化的瑰寶，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，身為一名中國人要了解有關(guān)傳統(tǒng)文化。小學(xué)語文古詩文教學(xué)有利于學(xué)生對傳統(tǒng)文化和古典文化有初步的認識，有利于提升學(xué)生的語言能力、理解能力和想象力進而提升學(xué)生記憶力等，提高小學(xué)語文古詩文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率傳統(tǒng)文化的小學(xué)語文古詩文教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常重要的作用。

2.傳統(tǒng)文化的小學(xué)語文古詩文的教學(xué)策略

2.1 跨界讀詩，多媒技術(shù)見傳統(tǒng)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式要不斷創(chuàng)新不能停滯不前，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把實際生活中常見的事物引入到學(xué)生的語文教學(xué)中。聯(lián)系實際生活就是在進行教學(xué)過程中，通過猜字謎寫對聯(lián)、做燈籠、制作元宵等使小學(xué)語文古詩教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。

例如，在《元日》教學(xué)過程中，可以根據(jù)課文內(nèi)容，語文教師可以采用多媒體技術(shù)手段，播放有關(guān)春節(jié)的圖片或者是視頻，在欣賞中激發(fā)學(xué)生的想象力。然后，教師再通過詢問學(xué)生春節(jié)的相關(guān)習(xí)俗引出教學(xué)內(nèi)容有的學(xué)生說到“春節(jié)會做燈籠放炮竹，吃餃子”教師可以使用多媒體課件、PPT等教授學(xué)生制作燈籠教學(xué)，讓學(xué)生通過燈迷大會等傳統(tǒng)活動，置身詩中，感受濃濃的節(jié)日氣息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中感受到詩歌的美，提高小學(xué)語文古詩教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，傳統(tǒng)活動見文化?，F(xiàn)階段，在小學(xué)語文古詩教育教學(xué)過程中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的參與熱情不高，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提不起來。這種環(huán)境的影響下，教師要依據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，教師可以創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《九月九日憶山東兄弟》學(xué)習(xí)過程中，教師可以創(chuàng)建節(jié)日的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生感受古詩的魅力，讓學(xué)生對于重陽節(jié)有一個深刻的認識。教師也可以請組織親子活動，家長帶學(xué)生登高，讓學(xué)生在高處朗讀古詩，感受不一樣的情懷，讓學(xué)生在傳統(tǒng)活動中體驗傳統(tǒng)文化，感受古詩的燦爛文化。教師還可以讓學(xué)生在課余時間仿寫古詩，將古詩擴寫成小作文，讀寫結(jié)合，圖文并茂，我手寫我心，多種形式展示對古詩的理解。在寫詩、擴詩中，初步了解格律，感受豐富內(nèi)涵。

2.3 變式提問，古詩劇本演傳統(tǒng)。在課堂教學(xué)中可以進行變式提問，點亮思維火花，創(chuàng)新解讀古詩的方式。

例如，在學(xué)習(xí)《清明》時，教師可讓學(xué)生聯(lián)系清明祭祖、踏青等生活體驗，了解清明習(xí)俗后，變式提問，你能找出古詩中的時間、地點、人物嗎？你能通過加標點將古詩變成情景劇的劇本嗎？“時間：清明時節(jié)。天氣：雨紛紛。地點：路上。人物：行人。神態(tài)：欲斷魂。語言：借問酒家何處有？人物：牧童。動作：遙指杏花村?！?/p>

這種教學(xué)方式讓學(xué)生積極主動的進行思考，在創(chuàng)造性的改編中理解古詩，在情景劇的表演朗讀中加深印象，獲得更具體的個人感受，體會古詩的語言美、韻律美、意境美。

3.結(jié)語

綜上所述，古詩是中華文化重要的組成部分，也是中華文化的精髓，小學(xué)教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的文化認同感，讓小學(xué)生做文化的繼承者和傳播者，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生的思維更加靈敏，古詩課可以陶冶學(xué)生的情操。傳統(tǒng)文化的小學(xué)語文古詩文教學(xué)開闊了學(xué)生們的視野，激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的理解和掌握古詩，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。