基于立德樹人的小學(xué)語文分層教學(xué)探究

劉 軍

(廣東省東莞市麻涌鎮(zhèn)古梅中心小學(xué) 廣東 東莞 523131)

立德樹人是作為一名優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)，是一種必備的內(nèi)在素養(yǎng)，是成才成人的關(guān)鍵。分層教學(xué)是現(xiàn)代教育領(lǐng)域比較先進(jìn)的教學(xué)手段，是根據(jù)我國(guó)小學(xué)生現(xiàn)在的情況合理提出來的教學(xué)手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，進(jìn)行立德樹人的分層教學(xué)，就意味可以更好的來培育小學(xué)生，使之更好地發(fā)展以及成才。那么如何在小學(xué)語文教學(xué)中把立德樹人與分層教學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤?，成為了我?guó)教育中的重點(diǎn)話題。下文，我將針對(duì)基于立德樹人的小學(xué)語文分層教學(xué)探究策略和大家進(jìn)行討論，以供參考。

1.加強(qiáng)分層授課觀念，構(gòu)建德育語文課堂

語文教師想要上好一節(jié)語文課，首先需要合理的進(jìn)行課前備課，做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。同時(shí)，語文教師應(yīng)該了解自己學(xué)生的語文水平，然后科學(xué)合理的依據(jù)學(xué)生的語文水平，來劃分學(xué)生的層次。加強(qiáng)分層的授課觀念，是建設(shè)德育語文課堂的前提，兩者的相互融合會(huì)使語文德育教學(xué)得到更好地發(fā)展，使每名學(xué)生都可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)。因此，語文教師應(yīng)該把教學(xué)手段——分層教學(xué)和精神層面上培養(yǎng)學(xué)生德育觀念進(jìn)行融合，讓每一名小學(xué)生可以在良好的語文課堂中學(xué)好語文文化，同時(shí)提高學(xué)生的德育水平。

例如，語文教師在備課的時(shí)候，一定要把分層授課觀念作為備課的核心，并且要把德育融入到課堂之中。比如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，語文教師課前要準(zhǔn)備一些與課文相關(guān)的問題。課上提問的時(shí)候，如果問題比較難就提問語文成績(jī)相對(duì)好的同學(xué)，如果問題比較容易，就提問語文成績(jī)水平一般的同學(xué)。通過分層的提問方式，讓每名學(xué)生都可以更好的理解這篇文章，提高教學(xué)效率。

2.科學(xué)劃分學(xué)生層次，布置德育課外作業(yè)

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師如果想要在立德樹人的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層教學(xué)，那么教師首先要了解每名學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，布置分等級(jí)的德育作業(yè)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行完成。這樣做，可以給學(xué)生布置自己能力范圍內(nèi)的課外德育作業(yè)任務(wù)，可以讓學(xué)生充分的完成自己的任務(wù)，并得到良好的學(xué)習(xí)成果。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師如果可以科學(xué)的劃分學(xué)生層次，根據(jù)學(xué)生的層次來布置德育課外作業(yè)，有利于達(dá)到因材施教的效果，有利于了解學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情況，從而讓所有學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)能力水平，讓自身語文德育素養(yǎng)得到更好的提升。

例如，語文教師要先了解每名學(xué)生的語文水平，然后把學(xué)生的語文成績(jī)進(jìn)行一個(gè)排名，并分為前、中、后三個(gè)層次。語文教師可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生每周都要收集幾條與德育相關(guān)的名言名句。層次在前的學(xué)生要求每周都要收集三條，層次在中的學(xué)生要求每周收集兩條，層次在后的學(xué)生可以要求他們每周收集一條，學(xué)生可以寫在自己的整理本上。可以以一個(gè)月為周期，在月末的時(shí)候，語文教師把學(xué)生的本子都收上來看一看每個(gè)學(xué)生這個(gè)月的學(xué)習(xí)記錄情況。

3.根據(jù)學(xué)習(xí)程度合理分小組，促使學(xué)生德育素養(yǎng)均衡發(fā)展

我們都知道每個(gè)學(xué)生之間存在差異，每名學(xué)生擅長(zhǎng)的科目也會(huì)有所不同。就拿小學(xué)語文來說，可能女生的語文語感要稍微強(qiáng)于男生。雖然好學(xué)生會(huì)在一些方面帶動(dòng)成績(jī)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)，但也會(huì)使好學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變低。所以在立德樹人的語文教學(xué)中，老師可以用一些新穎的方式，讓同等層次的學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，與同層次的學(xué)生合作，會(huì)有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，更有利于讓所有學(xué)生德育素養(yǎng)得到提高。

例如，語文教師可以把四個(gè)人分成一個(gè)小組，四個(gè)人的語文水平要基本差不多。在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這篇文章的時(shí)候，語文教師讓同學(xué)們?cè)谛〗M中一起討論為什么雨來被稱為英雄？他身上的哪些特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。然后，給學(xué)生五分鐘的小組討論時(shí)間，要求每名學(xué)生都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見。討論結(jié)束后，語文教師要求每個(gè)小組派一名代表發(fā)言來說一說自己小組的討論結(jié)果，最后，教師再進(jìn)行正確的講解。

總而言之，立德樹人教學(xué)理念已經(jīng)逐漸的深入到基礎(chǔ)語文教育教學(xué)中，在小學(xué)的教育中產(chǎn)生了很大的影響。立德樹人教學(xué)理念的出現(xiàn)，對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)是一種重大的挑戰(zhàn)，如何把分層教學(xué)與立德樹人教學(xué)理念進(jìn)行更好地融合，使二者都發(fā)揮更好的作用，這是需要語文教師去不斷探索和研究的。作為教師，要更有效的激發(fā)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的積極性，從而來提高學(xué)生的語文水平，同時(shí)德育素養(yǎng)也會(huì)得到相應(yīng)的提升。