讓小學生寫出充滿兒童情趣的作文

江蘇省儀征市青山中心學校 孫 麗

應試教育讓作文創(chuàng)作變成使用套路，一個類型的作文模板可以套用很多種作文主題，這樣的做法不僅讓孩子們失去了童真、童趣，也讓我們的教學扁平化、程式化。我們要將作文教學回歸到原始的教育目的上，拒絕空話、套話、假話，讓學生將自己真實的童年記錄下來，讓小學生作文煥發(fā)出應有的本色，讓語文教育更加注重學生的內心世界。

一、鼓勵學生寫自己的內心世界

兒童情趣作文就是代表著兒童內心的想法，我們鼓勵小學生將自己的內心世界寫出來。兒童自己內心世界的想法本身就非常新奇、童真，一味地模仿和照抄并不能展現(xiàn)出學生真實的自己。例如，“老師，我想對你說”這樣類似的文章是我們在小學作文課常見的范文，也是經久不衰的作文主題，但是我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣的題目給出之后，學生的創(chuàng)作經常是千篇一律，而且?guī)缀踅y(tǒng)一口徑的是贊美老師，有的說老師如何帶病工作，有的說老師如何兢兢業(yè)業(yè)。這樣的創(chuàng)作并不一定是學生內心的真實想法，而是他們看了其他文章所參考的，大多數(shù)學生對于學校的印象可能是：同學之間的玩鬧和生氣，老師的批評或贊美，看到了什么好玩的事物等，這才應該是學生最為真實的表達。實際教學中我們要告訴學生說實話不會受到批評，要堅持寫自己內心的真實想法，這樣才生動，才會受到表揚。

二、引導學生從自己身邊的事物寫起

生活是創(chuàng)作的源泉，小學生正處于認知世界、探索世界的過程中，很多我們看作是稀松平常的事情，但是他們卻津津有味，我們不能打消學生的積極性，鼓勵學生將自己喜歡的事情寫到作文當中，讓學生從自身的興趣點出發(fā)去創(chuàng)作。在我們的教學中有一個誤區(qū)，就是小學生的內心一定要向著天真的一個方面表現(xiàn)，其實他們有很多自己的想法，但羞于表達，或者不敢表達，我們要讓學生從身邊的事情開始記錄點點滴滴，無論是好的想法還是壞的想法，都可以記錄。例如，和父母生氣、和同學吵架、第一次坐飛機的感想、自己對學校的建議等等，這些都是他們所想和所經歷的，發(fā)自內心的表達就體現(xiàn)著童真、童趣，也許有的想法不對，但它是真實的，也是學生的真情流露。

三、注重學生的個體化差異

每一個學生有著不同的家庭背景、不同的脾氣秉性，以及不同的生長環(huán)境，不可能有完全一樣的思想和性格，正是由于不同的孩子有著不同的思維，他們的世界才是豐富多彩的。在情趣作文的創(chuàng)作上，我們要對于這個特點加以利用，才能讓學生充分發(fā)揮出自己的特長，寫出五彩斑斕的世界。例如，“我的爸爸、媽媽”這樣的題目，很多時候老師都要求學生要寫出家長的特點，一些溫暖的畫面，我們不能將一種教學模式套用在所有學生身上，而是要讓學生自己盡情創(chuàng)作，讓學生從生活的點滴中尋找他們內心中父母的樣子，鼓勵他們多用自己語言去表達，就像“我認為……”“我感覺……”“我想要……”這樣的句子，以此確立學生的教學主體地位，充分地發(fā)掘學生的潛能。

四、讓學生體驗玩中學的樂趣

我們在教學中常會遇到一個問題，作文時學生們不知道如何下筆，特別是一些情景類的作文，學生由于年紀小缺乏生活經驗，自己本身沒有經歷過，更是不知道怎么樣下筆。面對這樣的問題，我們不能一味要求學生想象和編造，而是要更多地讓學生體驗情景作文的真實情況，只有自身有了這樣的經歷，并充分地享受到了樂趣才能寫出具有溫度的文章。例如，“打口袋游戲”，很多時候學生并不了解規(guī)則和內容，在課間的時候只是自己和小伙伴們瞎玩鬧，讓他們進行創(chuàng)作就不知道怎么敘述。我們建議老師在進行這樣的作文教學前，帶領學生們進行游戲，要將游戲的規(guī)則和內容詳細地告訴學生，并按照既定的計劃進行游戲，學生充分感受游戲的樂趣，并熟悉游戲的規(guī)則和內容，讓學生有了一定的游戲經驗再進行寫作。這樣的教學方式不僅能夠讓學生感受到游戲的樂趣，還能讓他們有更多的寫作素材，調動了學生的積極性和主動性，然后再由老師加以引導寫作，這樣的作文更加生動，也有內容、有邏輯。

綜上所述，小學生正處于無憂無慮的年齡，他們正在用自己的眼睛和心靈觀察和感受這個世界，童真童趣是他們現(xiàn)階段最大的財富，我們在語文作文教學中要深入挖掘學生創(chuàng)作情趣作文的潛能。根據(jù)學生現(xiàn)階段的年齡特點和心理特征進行分析，呵護好學生的童趣，在教學方法上激發(fā)學生的主觀能動性，讓他們的內心帶動手中的筆進行創(chuàng)作，既要表達出自己內心真實的感受，又在不斷地訓練中提升寫作能力，為學生今后的作文創(chuàng)作奠定基礎，也在記錄著自己童年所發(fā)生的一切美好。