巧用游戲，高效教學
——談游戲在小學語文教學中的運用

甘肅省白銀市會寧縣教場小學 賈曉麗

在以往的小學語文中，由于課堂教學太過于枯燥、乏味，大部分學生不喜歡語文課堂，而興趣是提高學生學習積極性的主要動力，且很多小學生對游戲都有著濃厚興趣。 那么將游戲與小學語文相結(jié)合，就可有效提高他們的學習興趣。基于此，文本主要從小學語文課程的教學現(xiàn)狀入手，就游戲在小學語文課程教學中的策略進行了探究。

一、小學語文課程的教學現(xiàn)狀

1.語文教學較為枯燥，無法激發(fā)學生學習的積極性

小學生年紀較小，天性活潑、喜歡玩鬧，注意力并不能長時間集中。很多教師都積極地進行了創(chuàng)新，借助趣味性的教學方式開展教學活動，但在實際教學過程中，部分教師的教學觀念比較陳舊，依舊采用“填鴨式”的方法開展教學活動。不管學生是否理解那些知識，只是一味地進行灌輸，長此以往，就會降低學生學習的積極性，致使課堂教學的效率下降，從而不利于學生的發(fā)展。

2.教學方式不當，語文課堂教學效果差

小學生的成長環(huán)境不同，學習習慣與學習能力也不同。在小學教學過程中，學習能力好的學生通常能夠很快理解教師所講的知識點，而學習能力較差的學生往往需要教師講解三、四次知識點才可以理解，部分教師便會對學習能力差的學生進行說教。這樣不僅會傷害小學生的自尊心，同時還會加深他們對語文知識學習的厭煩感。從而無法激起學生的學習興趣，導致小學語文課堂教學的效果差。

二、小學語文課程教學中的策略

1.明確語文課堂游戲教學的目標

課堂上，要想提高游戲教學的有效性，最重要的便是要將游戲與教材內(nèi)容進行有機結(jié)合，并明確指出語文課堂游戲教學的目標。教師可以借助游戲的方式來提高學生對語文知識的理解，不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，同時還能夠提高語文課堂的教學效率。另外，還需要注意的是，在設(shè)計游戲教學時，要按照學生的實際認知情況來設(shè)計，以便能夠充分發(fā)揮游戲教學的作用。

例如，教師根據(jù)學生的實際認知情況，為他們設(shè)計詞語接龍的游戲，這樣不僅可以充分鍛煉學生的思維，啟迪他們的思想；同時也能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的認知能力。

2.利用益智游戲，培養(yǎng)學生的思維能力

小學時期是學生智力發(fā)育的關(guān)鍵階段，同時是學生思維運轉(zhuǎn)最為活躍的階段。而利用游戲來開展語文活動，能激發(fā)學習興趣，提高表達能力。因此，教師應當積極利用游戲的方法來開展教學，提升小學語文課堂的教學效果。此外，在進行游戲教學前，需要教師提前對學生的性格、愛好進行了解，以便根據(jù)他們的性格、愛好，設(shè)置適合的益智游戲。例如，在講解四字成語時，教師便可以借助“看圖猜成語”的游戲來開展教學活動。如在課堂上，教師可以利用多媒體工具將表示成語的圖片展示給學生；然后讓他們通過觀察圖片來思考這個成語是什么。如其中一張圖上，是“楚”與“漢”兩個字中間是一條河，之后據(jù)此讓學生思考這幅圖所表示的成語是什么。最后學生通過觀察與討論，得出這個成語為：楚河漢界。通過借助益智游戲來進行教學，不僅能夠吸引小學生學習的注意力，豐富語文課堂的教學內(nèi)容；同時還可以培養(yǎng)學生的思維能力，提高他們的分析能力。

3.開展集體游戲教學，提高班級凝聚力

在小學游戲教學過程中，為了讓每一個學生都參與進來，便需要教師在選擇游戲時，盡可能選擇一些集體能夠參與的項目。相對來說，開展集體游戲，不僅可以加強學生的合作意識、團隊精神，提升班級的凝聚力；同時還可以讓班級形成互幫互助的良好氛圍，培養(yǎng)他們樂于助人的精神。因此，教師應積極利用游戲來開展教學活動。

例如，在教學《夜宿山寺》時，教師可以在教學過程中借助“耳語傳真”的游戲來開展教學。如在課堂中，教師先將學生分為兩組，并排成兩列；然后教師可以將“危樓高百尺，手可摘星辰”這一句話傳給隊列的第一位學生，需要注意的是，這句話不能讓其他人聽到；之后再讓學生依次向后傳，并讓隊列最后一位學生說出自己聽到了哪些內(nèi)容；最后看哪一個隊伍回答的正確率較高，教師可以給獲勝隊伍每人一個筆記本的獎勵。

綜上所述，游戲教學對于我國小學語文教育有著十分重要的作用，它不僅可以活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生的語文學習興趣；同時還可以促進學生思維的發(fā)展，提高他們的學習能力。因此，在小學語文課程教學過程中，教師應在不斷提高自身教學水平與教學素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，積極利用游戲化的方式來開展教學，有效增強學生的語文學習能力，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。