基于提升核心素養(yǎng)背景下小學(xué)群文閱讀的思考

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師第一中學(xué) 朱 玲

隨著素質(zhì)教育的深入推廣，教育工作者對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度逐漸遞增，并在群文閱讀教學(xué)中有了充分的體現(xiàn)，使群文閱讀的目的性、方向性更加突出，通過科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力、應(yīng)用能力、思維能力、審美能力、創(chuàng)造能力以及文化傳承等方面的提升，同時(shí)在群文閱讀及核心素養(yǎng)之間的結(jié)合下，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、群文閱讀的具體作用

1.群文閱讀有利于提升學(xué)生的閱讀及理解能力

教育的初衷在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，小學(xué)教育有著極其重要的地位，需要不斷地探索與研究，而群文閱讀這種教育模式對(duì)提升小學(xué)生的閱讀能力及理解能力大有裨益。首先，學(xué)生通過群文閱讀自主探索相關(guān)的文字、圖片，鍛煉學(xué)生善于探索事物的好方法。其次，群文閱讀是獨(dú)立性的文字閱讀活動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生的綜合閱讀能力有積極的作用。

2.群文閱讀有利于豐富學(xué)生的文化視野

采用群文閱讀教學(xué)可以有效提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，形成良好的閱讀習(xí)慣。群文閱讀為學(xué)生提供大量的閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界及一些還未可知的事物，增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望，豐富學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)，也有利于提升學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的知識(shí)層次。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行群文閱讀，要選擇課內(nèi)帶課外的方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.群文閱讀有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率

閱讀不僅需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，也要具備一定的理解能力與思維能力。然而在閱讀教學(xué)中，教師一般會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間在一篇課文的講解上，并且教學(xué)效率及教學(xué)效果也很不理想。語(yǔ)文教材中的閱讀課文有些來自同一個(gè)作者，其風(fēng)格相似，假如能將這些文字一起閱讀，勢(shì)必會(huì)提升閱讀教學(xué)的效率。因此通過群文閱讀將多篇課文結(jié)合到一起，可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。當(dāng)學(xué)生掌握一定的知識(shí)后，再學(xué)習(xí)其他相似課文時(shí)就會(huì)很快掌握其知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、基于核心素養(yǎng)發(fā)展背景下小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略

1.興趣引路，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行群文閱讀

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)閱讀興趣是開展群文閱讀教學(xué)最有效的方法之一。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)便會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行群文閱讀。因此教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇學(xué)生比較喜歡、感興趣的閱讀內(nèi)容，同時(shí)也要盡量選擇一篇帶多篇、課內(nèi)外結(jié)合的方式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，才能凸顯“閱讀”教學(xué)的特色，提升學(xué)生的閱讀能力及素養(yǎng)。

2.拋出問題，創(chuàng)設(shè)情境，有效開展群文閱讀

問題情境的創(chuàng)設(shè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種有效的教學(xué)手段，而在群文閱讀教學(xué)中也可以實(shí)施這種方法。在閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照特定的方向進(jìn)行閱讀，從而順利地完成教學(xué)目的，提升閱讀效率及閱讀質(zhì)量。例如，在《漁夫和金魚的故事》《農(nóng)夫與蛇》的學(xué)習(xí)中，教師可在群文閱讀中設(shè)置一定的問題情境，比如，假如你是農(nóng)夫，你會(huì)怎么對(duì)待這條蛇呢？假如你在路上看到有人不小心摔倒了，你會(huì)去扶么？假如你幫助別人，不但沒有得到感謝反而受到了辱罵，你會(huì)怎么做呢？諸如這類問題，可以引導(dǎo)學(xué)生通過分組式閱讀進(jìn)行文章內(nèi)容的探討，對(duì)文中所要表達(dá)的內(nèi)涵及知識(shí)點(diǎn)有更詳細(xì)的理解與認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮群文閱讀的最大效力，提升學(xué)生的思維能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣及閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，需要從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，考慮到學(xué)生的年齡、接受能力、理解能力等因素，選擇適合學(xué)生具體情況的方式進(jìn)行教學(xué)。閱讀材料中包含了多種兒童文學(xué)體裁及內(nèi)容，教師要在閱讀過程中充分開發(fā)其最大價(jià)值，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，將學(xué)生的注意力集中到閱讀文本中。同時(shí)，教師也可適時(shí)利用故事、視頻等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，引導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)閱讀延伸至課外，深化閱讀。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，不用只注重課堂短暫的45 分鐘教學(xué)時(shí)間，還需要有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，所以教師要幫助學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃，通過鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式促進(jìn)學(xué)生閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

總之，群文閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展有著積極的意義，同時(shí)也是深化核心素養(yǎng)、體現(xiàn)核心素養(yǎng)的主要途徑。通過開展群文閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解，領(lǐng)悟閱讀帶來的樂趣，從而愛上閱讀，促進(jìn)思維能力、想象能力的提升，獲得寬闊的眼界，豐富自身的知識(shí)水平。此外，在群文閱讀過程中，由于學(xué)生閱讀量的增加也會(huì)提升學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力，使學(xué)生不僅能看懂文章，還可提高自身的語(yǔ)文綜合能力，提升核心素養(yǎng)。