關注課堂 聚焦傾聽—課堂傾聽實踐研究策略

吳小婷

（廣東省深圳市坪山區(qū)中山小學，廣東深圳 518118）

引 言

在教學中，我們常聽有經驗的教師說這樣一句話：“你上課時，如果學生不聽你講，你的課講出“花”（指很投入、很陶醉）來也沒有用?！边@話說得很通俗，可道理卻很實在，它強調了學生在課堂上認真傾聽的重要性。如果教師只管講，學生只顧玩，師生之間沒有語言互動和思想的交流，那么這樣的課堂就是低效的，甚至是無效的。

那怎樣才能讓學生在課堂上認真傾聽呢？經過多年的教學實踐與探究，筆者總結出以下五個方面。

一、教師首先要具有培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣意識

在實際教學中，部分年輕教師不知道怎樣去評估、要求、訓練學生認真傾聽的習慣。也有很多教師在主觀意識上沒能認識到學生不認真聽講的嚴重性，認為把課上完了，就是完成教學任務了，未能有意識地去調控課堂，也沒有訓練學生的傾聽習慣，導致學生的聽課質量大打折扣，久而久之，部分學生就會出現(xiàn)紀律散漫、厭學的現(xiàn)象。因此，在實際教學中，首先，教師要具有培養(yǎng)學生認真傾聽習慣的意識，然后激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的有效性。

二、教師要不斷地全方位地提升自己的教育教學水平

我們常聽到有些學生說，我最喜歡上某位老師的課，因為他的課生動有趣，在他的課堂上我可以學到很多有趣、有用的東西。所以作為教師，我們應該常常思考、研究怎樣才能把課上得更精彩、更有趣。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氛圍中學到知識，是教師追求的課堂目標。因此，教師應努力學習，不斷地全方位地提高自己的教育教學水平[1]。

趙志祥老師常對我們說“打鐵還需自身硬”，像趙老師那樣滿腹經綸、風趣幽默、智慧超群的教師，哪個學生不愛聽他上課呢？高山仰止，雖不能至，心向往之，我們也應努力學習，不斷成長，根據自身的特點形成自己的教育教學風格與特色，努力成為學生喜愛的教師，這樣上課時學生自然就會認真傾聽。

三、教師要了解小學生低、中、高三個階段的心理特征

要想培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，教師必須了解每個階段學生的心理特征，根據學生的心理特征去調整教學方式與方法、設計教案，這樣才能起到事半功倍的教學效果。

低年級的學生好奇、好動、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點，因此，教師應根據學生的這些特征設計教學內容，讓學生在活動中獲得知識。

中年級學生的年齡一般是9～11歲，這個年齡階段是學生學習成長的分水嶺，學習的差距在這個階段開始顯現(xiàn)。中年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠學生自己去解決，稍有馬虎，學習成績就有可能落下來。由于智力、習慣、家庭環(huán)境等方面的影響，學生的學習差距會漸漸顯現(xiàn)。因此，教師要注意自己和學生交流的方式和說話的態(tài)度，注意對學生評價的公正和中肯。這樣學生才有可能喜歡你，才會聽你的話，喜歡你就有可能對你所教的學科產生興趣，上課才能認真傾聽并努力學習。

高年級學生正處于由兒童期向青春期過渡的關鍵時刻，處于心理發(fā)展的驟變期，學生在思維、認識、興趣愛好等方面的差異日漸增加，各方面的差距越來越大，同時其心理發(fā)展中的獨立性與幼稚性的矛盾日益突出，逆反心理進一步增強，具體表現(xiàn)為固執(zhí)己見、盲目地拒絕他人的勸告和建議。因此，首先，教師要尤其注意自己的言行，真誠的、親切的、循循善誘的教師才會獲得學生的尊重和喜愛。其次，教師應避免和學生過多的正面沖突，應引導學生確立學習目標，并激發(fā)每位學生學習的動力，幫助學生樹立學習自信心。

教師在課堂教學中要注意以上三個階段學生的心理變化，有針對性地對學生采取不同的教育教學方式，培養(yǎng)學生認真聽課的良好習慣，進而提高學生的學習效率。

四、教師要善于調整自己的教學狀態(tài)與方法

于永正老師說：“上課時，教師要做到目中有人，要把80%的精力放在學生身上，20%的精力放在落實教學設計上?！边@個世界上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩節(jié)課，每節(jié)課學生的表現(xiàn)都會有所不同，所以教師要靈活地調整自己的教學方法，保證學生由始至終都能認真傾聽[2]。例如，學生上完體育課回來，也許是剛才的運動量比較大，天氣又炎熱，他們有些疲憊，有點提不起勁，若此時筆者還是按之前設計好的教案去講，那么效果肯定不好，于是，在講到生字“闊”字時，筆者就插入一個工匠改門，與“闊”字相關的故事，學生的注意力一下就被吸引了，這樣這節(jié)課就收到了良好的教學效果。

五、傾聽方法的有效訓練

凡事皆有方法，方法正確了，做起事來就會事半功倍。以下是6個有效訓練課堂傾聽的方法，能讓學生學會傾聽，學會學習。第一，教師要規(guī)范課堂紀律：要求學生上課前，要做好課前準備；上課時要坐端正，眼睛要看老師、看黑板。沒有安靜下來，教師絕不開始講課。第二，要求學生回答問題時，要從多角度入手，回答時聲音要響亮，能讓每個角落的同學都能聽到自己的回答。其他同學要認真聽，并準備好隨時被老師點名，復述剛才你所聽到的內容。第三，指名朗讀課文時，教師可以適當喊停，再請其他孩子續(xù)讀。第四，合理劃分小組，小組合作要有分工、有發(fā)言、有記錄；先讓學生在小組內交流、討論，然后派代表上臺匯報。第五，教師講課時，不要從頭到尾都是一個聲調與音量，聲音要有所變化，有時可以小聲一點，偶爾又大聲一點，有時可以像念順口溜一樣快，有時又可以講得慢些，總之聲音、節(jié)奏、情感要有所變化，這樣可以避免學生的聽覺疲勞。第六，獎罰分明，對于上課認真傾聽并積極發(fā)言的學生要大力表揚，鼓勵分為精神鼓勵與物質鼓勵，兩種可以分開用，也可綜合起來用；對于不認真聽講的學生要有所告誡和懲罰，教師要耐心與學生溝通，并根據學生的表現(xiàn)適當進行懲戒。

結 語

綜上所述，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣是非常重要的，它不僅能帶來高效的課堂學習，而且會影響學生的一生。因此，在實際教學中，教師要持之以恒地運用各種策略，使教學效果最大化。