基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校 劉婷婷

當(dāng)前階段，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一直都是各所學(xué)校、各科任課老師積極關(guān)注的問(wèn)題，學(xué)校和老師也在不斷地進(jìn)行著探索。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文老師要培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和今后的成長(zhǎng)都有著非常大的好處，在學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都有著深遠(yuǎn)的影響。因此，語(yǔ)文老師基于核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是利大于弊，而且能夠充分引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)自身的發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的必要性

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是每位老師的追求，小學(xué)語(yǔ)文老師不再追求學(xué)生成績(jī)的提高，而是開(kāi)始注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，從小學(xué)階段開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常有必要的。一是能夠形成語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，小學(xué)生剛開(kāi)始系統(tǒng)地接受老師的教學(xué)，學(xué)生的思維沒(méi)有得到很好的發(fā)展，需要學(xué)習(xí)記憶的知識(shí)又多，這時(shí)候就需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地記憶和理解語(yǔ)文知識(shí)。二是結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)知識(shí)，老師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以使學(xué)生自己建立一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)框架，把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)都放在框架內(nèi)，方便學(xué)生更好地記憶，在學(xué)生要使用某一模塊的知識(shí)時(shí)也能迅速找到需要的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大的好處。

二、基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)方法

1.深入挖掘教材，設(shè)計(jì)趣味內(nèi)容

小學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間集中精神，有趣的課堂設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的注意力，輔助學(xué)生完成相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。老師在給學(xué)生講授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，要深入挖掘理解語(yǔ)文課本上的內(nèi)容，結(jié)合趣味教學(xué)法，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，語(yǔ)文老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去獲取知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思考能力，在思考中加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，從而提高自身語(yǔ)文綜合素質(zhì)。學(xué)生的核心素養(yǎng)是讓學(xué)生的綜合能力得到提升，因此，語(yǔ)文老師在教給學(xué)生知識(shí)的時(shí)候不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本里的字詞、古詩(shī)、文章，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，比如課前預(yù)習(xí)，課后找一些與課程內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題做。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，能夠深刻理解作者的所思所想。小學(xué)語(yǔ)文老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，再與興趣教學(xué)法相結(jié)合，使老師設(shè)計(jì)出來(lái)的語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)課，主動(dòng)投入思考。比如教學(xué)《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》這一文時(shí)，語(yǔ)文老師先給學(xué)生看一下昆蟲(chóng)的標(biāo)本，然后讓學(xué)生對(duì)標(biāo)本進(jìn)行仔細(xì)地觀察?；钴S的課堂氣氛讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，老師的講授更容易被學(xué)生接受。

2.建立自主學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文老師要明白培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)的重要性，老師要讓學(xué)生自己積極地參與到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，再通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課文的閱讀、分析和感悟，感受到語(yǔ)文的魅力所在、課文的迷人之處，這樣才能夠讓學(xué)生在身心愉悅的情況下去學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是語(yǔ)文老師強(qiáng)迫學(xué)生接受他所講的內(nèi)容。語(yǔ)文老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，要靈活運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法教給學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到文章中的優(yōu)美意境、作者的心路歷程。語(yǔ)文課本里的課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選、優(yōu)中選優(yōu)的作品，因此，無(wú)論是寫(xiě)作方式還是修辭手法都是值得小學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)的，能夠鍛煉小學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)文章的表面，理解文章所包含的深意。

3.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)的情況不同，對(duì)知識(shí)的理解程度也不同。小學(xué)語(yǔ)文老師在給學(xué)生講授時(shí)，要符合小學(xué)生的年齡，按照小學(xué)生的年齡階段開(kāi)展教學(xué)，不同年齡的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同層次的課程和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在自己已有的認(rèn)知上進(jìn)行對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，把學(xué)生只知道聽(tīng)語(yǔ)文老師講課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠配合語(yǔ)文老師講課，甚至是能夠與語(yǔ)文老師在課堂上進(jìn)行互動(dòng)。語(yǔ)文老師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生向更深層次發(fā)展，讓學(xué)生在每一節(jié)語(yǔ)文課堂上都能有所收獲，以此來(lái)刺激學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中取得進(jìn)步。例如，教學(xué)《金蟬脫殼》這一文時(shí)，在講課文之前，語(yǔ)文老師可以給學(xué)生提出一些問(wèn)題，比如，“金蟬脫殼”這一詞是什么意思？老師請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，讓學(xué)生記住自己的答案，老師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，看看課文中的解釋是不是和學(xué)生自己的理解一樣。老師可以利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己去尋找問(wèn)題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文老師在給學(xué)生講授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)還要注意對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解，使學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力不斷地提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。