播撒綠色元素 滲透環(huán)保教育

王 艷

（甘肅省定西市臨洮縣北街小學(xué)，甘肅定西 730500）

引 言

基礎(chǔ)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的素材選取大多來(lái)源于生活，在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面，立足于學(xué)生數(shù)學(xué)的基本知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生必須具備的情感與態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀，幫助其更好地面向社會(huì)的未來(lái)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教材涉及環(huán)保教育的教學(xué)內(nèi)容取材廣泛，教師必須認(rèn)真研究教材，充分挖掘環(huán)保教育因素，特別要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育的教學(xué)氛圍，正確把握環(huán)保教育滲透的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，科學(xué)有效地引入環(huán)保教育元素，在學(xué)生心里播下“綠色”的種子，拓展學(xué)生思維發(fā)展的空間，切實(shí)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍學(xué)生思維。

（一）發(fā)揮生活事例的導(dǎo)向作用

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，聯(lián)系生活實(shí)際，向?qū)W生宣傳環(huán)保知識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保教育，必須立足于教學(xué)材料的滲透，重視環(huán)境教育的數(shù)學(xué)思維[1]。因?yàn)閿?shù)據(jù)展示可以介紹環(huán)保知識(shí)，數(shù)學(xué)問(wèn)題解決涉及環(huán)境保護(hù)的宏觀決策。因此，教師要認(rèn)真研究數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)的整理、數(shù)據(jù)的運(yùn)用與處理。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中，引進(jìn)自然環(huán)境保護(hù)知識(shí)的事例、防止環(huán)境污染的事例，通過(guò)客觀的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)和數(shù)據(jù)處理等方面，可以更加客觀真實(shí)地反映環(huán)境保護(hù)存在的問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)解決環(huán)境問(wèn)題的重要意義。

（二）營(yíng)造教學(xué)氛圍，充分挖掘環(huán)保教育因素

教師必須認(rèn)真研究教材，充分挖掘環(huán)保教育因素，特別是有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育的教學(xué)氛圍。例如，人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材《解決問(wèn)題》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)：教師先展示圖片內(nèi)容，有條理地介紹目前水土流失的現(xiàn)狀，科學(xué)分析一個(gè)地區(qū)水土流失后給人們生活帶來(lái)的嚴(yán)重影響，然后指導(dǎo)學(xué)生解答應(yīng)用題“如果地球上每天的水土流失有8000萬(wàn)噸，安排載重20噸的汽車(chē)運(yùn)輸流失的水土，那么每天需要多少輛這樣的汽車(chē)才能完成運(yùn)輸？假如每輛汽車(chē)長(zhǎng)10米，這些運(yùn)輸水土的汽車(chē)排列成為一個(gè)隊(duì)伍，那么這個(gè)汽車(chē)隊(duì)伍有多長(zhǎng)？”計(jì)算結(jié)果會(huì)讓學(xué)生大吃一驚，一天水土流失的數(shù)據(jù)就令人觸目驚心，那么一年的水土流失的情況又如何呢？這樣，學(xué)生就能深深感受地球上水土流失的現(xiàn)象是多么嚴(yán)重。

二、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

（一）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能只是機(jī)械地講解數(shù)學(xué)例題，機(jī)械地布置數(shù)學(xué)作業(yè)，必須要有意識(shí)地研究教材的潛在因素，努力尋找滲透環(huán)境教育的素材，特別是有機(jī)融合生活中的事例，自然滲透，而不是標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的數(shù)字羅列，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、獲得基本技能的過(guò)程中，自覺(jué)接受環(huán)境保護(hù)的科學(xué)知識(shí)，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如，在講授人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教材上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》一節(jié)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“你寄過(guò)節(jié)日賀卡嗎？”積極引導(dǎo)學(xué)生從生活常見(jiàn)現(xiàn)象出發(fā)，適時(shí)向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)，同時(shí)大力激發(fā)學(xué)生尊重自然、熱愛(ài)自然的情感。

（二）實(shí)踐活動(dòng)必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)

教師組織和引導(dǎo)各組學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家庭收到的節(jié)日賀卡的情況，讓他們?nèi)鐚?shí)填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表所要求的數(shù)據(jù)，認(rèn)真觀察統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，認(rèn)真思考統(tǒng)計(jì)表包含的數(shù)學(xué)信息；并根據(jù)統(tǒng)計(jì)表信息推算出其他數(shù)據(jù)。之后，教師讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算后公布結(jié)果：一個(gè)班級(jí)學(xué)生46人，個(gè)人收到節(jié)日賀卡共628張；學(xué)生家庭成員收到節(jié)日賀卡共726張；班級(jí)學(xué)生及家人一共收到節(jié)日賀卡1354張。通過(guò)賀卡制作過(guò)程的多媒體畫(huà)面展示，引導(dǎo)學(xué)生懂得：精美的賀卡必須消耗大量的木材。如果生產(chǎn)10張賀卡需要一棵小樹(shù)，那么生產(chǎn)1354張節(jié)日賀卡會(huì)消耗多少棵小樹(shù)？學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后，教師組織學(xué)生暢談自己的感想，啟迪學(xué)生智慧，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐探究，切實(shí)提高學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：學(xué)生的課程學(xué)習(xí)必須聯(lián)系社會(huì)生活、人生經(jīng)驗(yàn)，教師要重視活動(dòng)設(shè)計(jì)的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊。學(xué)生能力的培養(yǎng)要依賴(lài)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，才能具備理論聯(lián)系實(shí)際的能力[2]。

（一）查找相關(guān)資料

例如，六年級(jí)數(shù)學(xué)教材整理復(fù)習(xí)“年月日”的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該要求學(xué)生回答：每一年的植樹(shù)節(jié)是哪一個(gè)季度？那個(gè)季度的天數(shù)是多少？3月12日作為國(guó)家的植樹(shù)節(jié)，開(kāi)展植樹(shù)活動(dòng)有什么重要意義？學(xué)生逐一回答這些問(wèn)題后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：“環(huán)境保護(hù)與節(jié)日活動(dòng)有關(guān)嗎？”學(xué)生在課后翻查日歷、閱讀科普文章、上網(wǎng)查找資料等，充分認(rèn)識(shí)與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的節(jié)日：世界無(wú)煙日、愛(ài)鳥(niǎo)周……通過(guò)課外實(shí)踐探究，查閱資料，學(xué)生不僅擴(kuò)大了知識(shí)面，而且增長(zhǎng)了自己的智慧，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

（二）走出校園，開(kāi)展實(shí)地調(diào)查活動(dòng)

例如，講解完六年級(jí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“節(jié)約用水”后，教師可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間，開(kāi)展對(duì)家鄉(xiāng)水資源保護(hù)與環(huán)境污染的實(shí)地調(diào)查活動(dòng)，詳細(xì)了解當(dāng)?shù)卣畬?duì)處理污水采取的措施。調(diào)查結(jié)束后，教師針對(duì)學(xué)生了解到的數(shù)據(jù)，組織他們進(jìn)行討論，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，使他們真正明確保護(hù)水源、節(jié)約用水的重要意義，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到保護(hù)環(huán)境刻不容緩，制訂環(huán)保措施勢(shì)在必行。這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，而且可以促進(jìn)學(xué)生真正樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的使命感與責(zé)任感，從而積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、面向生活實(shí)際，樹(shù)立保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí)[3]。人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)境保護(hù)的小主人，這些情感價(jià)值觀的教育是單一的課堂教學(xué)方式無(wú)法代替的。

（三）實(shí)施行動(dòng)

在帶領(lǐng)學(xué)生了解了生活中“節(jié)約用水”的情況后，筆者與學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果一同編寫(xiě)了“節(jié)水守則十則”，“守則”中既有“一水多用”的具體操作方法，如“洗臉?biāo)梢杂脕?lái)沖廁所”與“洗菜水可以用來(lái)澆花”等，也有“監(jiān)督家長(zhǎng)節(jié)約用水，與家長(zhǎng)一同保護(hù)環(huán)境”的親子互動(dòng)方法。通過(guò)制訂“守則”，筆者讓學(xué)生在生活中從最簡(jiǎn)單的“及時(shí)關(guān)好水龍頭”做起，逐漸培養(yǎng)起完整而全面的環(huán)保習(xí)慣，將“節(jié)約用水”的意識(shí)刻在腦海里。如此一來(lái)，學(xué)生就對(duì)生活中的節(jié)水細(xì)節(jié)引起重視，身體力行地參與到環(huán)境保護(hù)中，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的環(huán)保教育滲透。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)播撒綠色元素，數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取滲透式環(huán)保教育方法，要正確把握數(shù)學(xué)環(huán)保教育滲透的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在學(xué)生心里播下“綠色發(fā)展”的種子，拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的空間，切實(shí)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。這樣，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中感悟環(huán)境保護(hù)的意義，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的方法，并在數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與中實(shí)施環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)。