小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效提問研究

山東省濟(jì)南市歷城區(qū)董家鎮(zhèn)溫家小學(xué) 呂素新

課堂提問的有效性在語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位。提問作為一種重要的教學(xué)模式，它符合新課改背景下的教育觀，它時刻強(qiáng)調(diào)師生之間的互動、交流和對視。課堂提問不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)提出的問題找到相應(yīng)的解決問題的方法和策略，實施有效的課堂提問，提高課堂教學(xué)效果，推進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，要讓學(xué)生全身心地投入到課堂提問教學(xué)中來，就必須采用切實可行的教學(xué)方法。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)提問所存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容不全面

在課堂教學(xué)中，教師沒有讓學(xué)生全面了解到必備的知識，有的教師只是教給學(xué)生淺顯的概念，就讓學(xué)生開始死記硬背書本上的概念，而書本上真正需要學(xué)生理解和實踐的知識教師沒能講到。教師只是空談大道理，講課空洞而乏味，內(nèi)容覆蓋不全面，學(xué)生理解得不透徹，導(dǎo)致學(xué)生成績下降。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《山中訪友》這一節(jié)課時，教師不能只給學(xué)生空泛地講為什么去山中訪友等問題，教師要讓學(xué)生理解透徹，改變教學(xué)方式，多讀善問，讓學(xué)生分組討論文章所體現(xiàn)的中心思想。

2.忽略了學(xué)生發(fā)展的個體差異性

在教學(xué)過程中，教師常常對學(xué)生一概而論，不能認(rèn)識到學(xué)生的個體差異。在課堂上，教師要針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和策略。因為班里同學(xué)的學(xué)習(xí)程度不可能是一樣的，教師要對學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生因材施教，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對不同程度的學(xué)生提出的問題也不相同，恰當(dāng)引導(dǎo)，予以解決。

二、利用言語激勵，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

通過教師的言語激勵來提高學(xué)生的語文提問課堂教學(xué)，首先必須要培養(yǎng)在課堂上敢于發(fā)問，敢于對問題進(jìn)行質(zhì)疑的態(tài)度和精神，還要培養(yǎng)學(xué)生對質(zhì)疑有相應(yīng)的解決方法和策略。教師在教授高年級語文時，不能只是教會教懂學(xué)生基本知識，而是要求學(xué)生可以去質(zhì)疑老師的解題思路，比如說老師的方法不如學(xué)生的簡便，這時學(xué)生要勇于質(zhì)疑老師，這樣才能促進(jìn)雙方的成長。老師可以和學(xué)生面對面地進(jìn)行研究討論，學(xué)生的思路更好更簡便的，教師要給予學(xué)生積極的鼓勵。只有質(zhì)疑才會有所改進(jìn)，有所進(jìn)步。教師要通過多種方法和途徑教會學(xué)生解題思路，不讓學(xué)生的思維受到局限，教師要認(rèn)真對待學(xué)生的質(zhì)疑，分析問題的多種解決辦法。讓學(xué)生有方法可用，有途徑可循。比如：教師在講授《鳥的天堂》時，可以從多角度讓學(xué)生去提出問題，從而理解文章的核心價值。如這次作者見到了什么呢？（很多鳥。）板書：從哪能看出來鳥很多？找出來讀一讀。除了鳥很多外，從這部分你還能體會出什么來？（小鳥很快樂。）從哪兒看出來？如果你是這只畫眉鳥，你會站在枝頭上唱些什么呢？多么熱鬧的景象！多么活潑可愛的小鳥呀！讓我們一起融入自己的感受讀一下12、13 自然段（齊讀課文），從這些提問中讓學(xué)生更好地了解文章。

三、提問式課堂，有利于增強(qiáng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處在發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)他們的課堂提問興趣。只有提高學(xué)生的提問興趣，才能培養(yǎng)他們對語文課堂的正確認(rèn)識。俗話說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)生怎么能學(xué)好語文？更談不上打造語文高效課堂了。如果學(xué)生對提問式教學(xué)方法產(chǎn)生了興趣，便會積極主動地去學(xué)習(xí)語文，帶著問題走進(jìn)語文課堂，對語文就會有強(qiáng)烈的求知欲望，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，是打造小學(xué)語文提問式課堂的有效途徑。我認(rèn)為教師應(yīng)該舉辦多樣的語文提問活動，例如《我愛語文》班級演講會，讓學(xué)生們自主合作演講，以此提高他們的合作意識；還可以舉辦《為什么是這樣的？》主題班會，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，讓學(xué)生大膽去提問題、去質(zhì)疑，培養(yǎng)他們求知解惑的觀念。多次舉辦這樣的語文活動，可以讓學(xué)生積極主動地參與到活動中來。在舉辦活動過程中，教師要多給學(xué)生一些鼓勵，來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂上，教師要從講臺上走到學(xué)生中去，去觀察學(xué)生在活動中的收獲或者學(xué)生有什么疑問，為學(xué)生講解，適當(dāng)?shù)亟o他們一些激勵，讓他們體會到學(xué)習(xí)語文的興趣。比如在學(xué)生提出疑問時，教師可以鼓勵他們對于不懂的要多提問。教師的言語激勵，可以帶給學(xué)生巨大的肯定，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。

提問式教學(xué)極大地促進(jìn)了學(xué)生的思維靈活性，提高了課堂效率。作為小學(xué)語文教師，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，更新教學(xué)方式，反思教學(xué)成果，用更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“學(xué)中玩”。高效課堂是師生共同參與的和諧課堂，它是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有效地融合在一起。因此，教師身兼重任，要不斷地提高自身修養(yǎng)，在工作崗位中不斷探索研究，砥礪前行。