如何讓德育為小學生健康幸福成長護航

黃景文

(廣東省深圳市福田區(qū)益田小學 廣東 深圳 518038)

隨著近幾年我國基礎(chǔ)教育的變革，素質(zhì)教育也在摸索中不斷發(fā)展完善，在我國現(xiàn)代化社會建設(shè)的大浪潮中，大眾的思想價值理念也發(fā)生了顯著的改變，這也給我國小學的德育工作帶來了全新的挑戰(zhàn)。由于小學生正處于心理思想未成熟的階段，特別容易受到校園或生活周邊環(huán)境、家庭環(huán)境、社會風氣等諸環(huán)境因素的影響，這使得小學生的人生觀、價值觀都存在著顯著的多變性和不可控性。鑒于此，易變的為徹底成熟的小學生心理就成了小學教育的主要課題。如何采取現(xiàn)代化科學的方式合理化的實施德育工作措施，從根本上為小學生的全面健康成長保駕護航，這就是本文我們所進行研究的課題。

1.幸福德育小學生健康成長的必要性

教育是一個人接受知識，制定道德標準的根本，小學教育又是教育的根本。相比起其他學級，小學生更處于淺白無知的階段，心智的不成熟傳統(tǒng)下的教育方式就打了折扣。環(huán)境造就人，創(chuàng)新育人環(huán)境，讓小學生在潛移默化中快樂成長，在小學教育中，我們應(yīng)當堅持以育人為目的，課業(yè)為次，用寓教于樂的教育方式，緊緊圍繞“共享快樂，健康成長”這個大的主題，盡力營造健康積極向上的教育環(huán)境，讓學生在無形的力量中健康積極成長。堅持幸福德育為第一重，從小培養(yǎng)學生家國情懷、博愛之心、節(jié)儉節(jié)約這一些愛國情操，為學生打好健康高尚的道德標準。

2.幸福德育小學生健康成長的策略

2.1 校園文化。校園環(huán)境是小學生成長的重要環(huán)境，運用校園文化為載體，打造幸福德育的第一陣地。努力建設(shè)校園文化，為小學生積極展示如“仁義禮智信”方面的人性文章，緊扣快樂德育主題，例如：校園的一草一木都可以有啟智的作用，教師們可以為校園的一草一木、一磚一瓦都編一個寓言小故事，抓住小學生愛聽故事的心理，在每個故事里面融入積極向上的內(nèi)容，如草根王子的勇敢頑強，花朵公主的溫柔善良，還可以在校園的墻上配上可愛的漫畫，用新奇的內(nèi)容吸引小學生關(guān)注。要在校園的文化內(nèi)涵建設(shè)方面，讓學校的德育精神得到充分展示，讓小學生在潛移默化中感受道德博愛，在日常生活中接受思想觀念，使其快樂成長。

2.2 家庭教育。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。家庭教育是言傳身教，是孩子性格養(yǎng)成的重要場所之一。踐行家庭教育為孩子樹立健康價值觀是每個家庭的責任,是德育教育為小學生健康幸福成長護航的重要內(nèi)容。家庭教育中的言傳身教，有時候父母一個很小的習慣，就有可能給孩子帶來深遠的影響，家庭教育中的家國情懷、博愛之心、節(jié)儉節(jié)約這一些道德標準，很容易伴隨深深地影響孩子的一生。所以重家風、嚴家教從小為孩子營造濃厚的書香氛圍。例如：家長可以通過誦讀古詩詞、名作名篇、古典名著等，讓孩子從小養(yǎng)成良好的讀書習慣，使家庭成為名副其實的書香門第。讓孩子在健康有益的壞境中長大。家庭教育是維護一個家庭所有成員的觀念理念。家庭教育的特點，就是對孩子潛移默化的影響，維護融洽的家庭關(guān)系和家庭風氣。給孩子樹立正確的家庭教育觀,才能更好的讓孩子和學校教育、社會教育相融合，才能更好的為孩子奠定社會價值、美德風氣基礎(chǔ)，才能為孩子營造一個積極向上的環(huán)境氛圍。

2.3 德育活動。以上兩點為客觀因素，存在潛移默化潤物細無聲的作用手段，除了一定場合的客觀因素為學生營造德育環(huán)境之外，我們還可以以班級體為單位，不定期的舉行德育活動，用小學生爭強之心引導他們建立正確的價值觀，英才重引導，活動是載體，讓小學生在班集體舉辦的精彩活動中快樂生活，增長知識。例如：構(gòu)建“趣味課堂”，讓每一位學生講述自己心目中的英雄，老師在一旁聆聽，鼓勵和指正。鼓勵正確的偶像英雄，如有的同學崇拜革命先烈黃繼光、董存瑞等，指正不正確的偶像，告訴同學為啥不應(yīng)該以他們做偶像。構(gòu)建“趣味課堂”，在平等交流的對話中為同學塑造正確的偶像價值。還可以策劃德育規(guī)范日，如在某某天，號召大家一起學雷鋒，一起做好人好事，為同學的以后制定規(guī)范德育標準。

3.結(jié)束語

教書先育人，只有讓學生的品德先樹立，才能更好地培養(yǎng)對社會未來有用的人才，堅持教書先育人，德育為第一優(yōu)先的指導思想，在小學教育中，德育才是對正處于成長時期的小學生適合這個年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的核心教育。只有立足于德育這一方面，將德育教育課程化、普及化，緊緊圍繞落實德育常規(guī)，可以有效的整合德育課程，提高班集體的德育課程水平，采取多種形式實施方式進行家訪，將班級德育課程和家庭教育結(jié)合，共同開展德育活動，構(gòu)建家校合作的橋梁，也讓家長更加理解學校課程和教育目的。