基于研學(xué)旅行的小學(xué)綜合實踐活動開展研究

何春曉

(浙江省紹興市柯橋區(qū)馬鞍中心小學(xué)濱海校區(qū) 浙江 紹興 312000)

研學(xué)旅行的目的有兩種，一種是教育和學(xué)習(xí)，另一種這算是娛樂休閑為主，那么，如何讓這兩種教育目的得到融合發(fā)展實現(xiàn)其教育的價值，如何在研學(xué)旅行中了讓小學(xué)綜合實踐活動得到教學(xué)質(zhì)量的提升，是本文探究的主要內(nèi)容。為此，教師一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、課程內(nèi)容、教育目的等方面進行綜合考量，從而使得研學(xué)旅行成為促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，讓學(xué)生在綜合實踐活動的開展與學(xué)習(xí)中得到知識、能力、品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.研學(xué)旅行在小學(xué)綜合實踐活動中開展的必要性

小學(xué)生正是成長和發(fā)展的黃金時期，不論是思維還是行為習(xí)慣都是教育養(yǎng)成的重要階段，而研學(xué)旅行在綜合實踐活動開展中的落實，不僅體現(xiàn)了生本教育理念，還有效加強了學(xué)生的實踐能力、感受能力，使得學(xué)生在切身的體驗中得到思維和情感的升華，同時，在研學(xué)旅行實踐活動中由于主題的多種多樣，既加強了學(xué)科之間的整合，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教師在了解學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上實現(xiàn)師生之間和諧關(guān)系的建設(shè)，并且，在研學(xué)旅行中，是學(xué)生離開父母體會不同生活方式，走進自然、走進生活的有效途徑，也是學(xué)生感受國家變化、體味社會公共道德，進行獨立自理能力、團隊協(xié)作能力、人際交往能力等綜合能力培養(yǎng)的有效途徑。由此可見，其開展的必要性所在。

2.研學(xué)旅行在小學(xué)綜合實踐活動中開展的運用策略

2.1 融入本文文化，在實踐活動中實現(xiàn)學(xué)生良好道德情感的培養(yǎng)。當教師在開展研學(xué)旅行綜合實踐活動的時候，要明確知道學(xué)校的實際情況和當?shù)靥厣?，以及活動教育的本質(zhì)，從而使得活動得到育人的功效，讓學(xué)生在寓教于樂中得到知識、能力、品質(zhì)的共同培養(yǎng)，這樣既可以提高學(xué)生的參與性，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感。例如，教師可以利用當?shù)夭┪镳^為研學(xué)旅行的地點，在感受歷史文化的過程中讓學(xué)生聯(lián)系生活實際對博物館中印象最為深刻的物品進行記錄分析，同時，教師還可以利用博物館研學(xué)旅行這一綜合實踐活動，讓學(xué)生以調(diào)查員的身份通過對老一輩的訪談，在了解歷史文物、增長知識的過程中進行良好情感的提升，這樣既可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力又可以讓學(xué)生在本土文化的了解中得到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活良好道德情感的培養(yǎng)。

2.2 結(jié)合實踐主題，發(fā)揮實踐活動的教育價值促進學(xué)生全面發(fā)展。在進行研學(xué)旅行綜合實踐活動的時候，要想讓學(xué)生在旅行游玩的過程中得到能力的提升、得到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師就要讓研學(xué)旅行有一個明確的主題，在主題的引導(dǎo)中使得學(xué)生明確此次目的，這樣既可以提升旅行的深度，又可以讓綜合實踐活動得到教育價值，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，針對不同階段的學(xué)生進行研學(xué)旅行綜合實踐活動主題的確定，好比，對于低年級段的學(xué)生可以就生活、家鄉(xiāng)、等為主題，讓學(xué)生進行研學(xué)旅行，通過融入社區(qū)生活的實踐探索，實現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，對于中年級段的學(xué)生可以就自然環(huán)境為主題，讓學(xué)生進行走訪訪談進行旅行計劃制定，對于高年級段的學(xué)生可以就“筑夢，認識自己”為主題，讓學(xué)生通過參觀“大學(xué)城”進行夢想的確立，這樣既符合學(xué)生的身心發(fā)展特性，又可以讓學(xué)生得到健康的成長和發(fā)展，在個性化研學(xué)旅行綜合實踐活動的開展中落實以人為本的教學(xué)理念，讓研學(xué)旅行綜合實踐活動為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)條件。

2.3 設(shè)置多元評價，讓研學(xué)旅行更加科學(xué)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)能力。為讓研學(xué)旅行在小學(xué)綜合實踐活動中得到貫徹落實，教師可以利用互利網(wǎng)手段進行多元評價，通過信息技術(shù)搭建研學(xué)旅行評價平臺，從而使得學(xué)生在評價中對自己研學(xué)旅行活動中的優(yōu)缺點有一個清楚的認識，最終實現(xiàn)學(xué)生之間互補、互助、共同發(fā)展的教學(xué)局面。例如，教師可以將學(xué)生研學(xué)旅行活動中的過程進行視頻拍攝，將學(xué)生的研學(xué)旅行寫作記錄在平臺進行公布展示，讓家長、學(xué)校、學(xué)生等進行多方參與，在了解學(xué)生參與過程以及活動結(jié)果的過程中進行綜合考量，從而讓學(xué)生進行自評、互評，讓學(xué)校和家長共同參與評價，在多元主體、多元內(nèi)容的評價中使得學(xué)生對自己有一個清楚的認識，這樣既可以提升學(xué)生的認知能力，又可以促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，使得學(xué)生在評價中進行自我提升、健康成長、全面發(fā)展。

3.結(jié)語

對于研學(xué)旅行的小學(xué)綜合實踐活動的開展而言，教師既要做到以人為本的教學(xué)理念，又要綜合學(xué)校、學(xué)生的實際情況，從而使得研學(xué)旅行得到實效性的教育價值，在研學(xué)中讓學(xué)生進行知識、能力的提升，在旅行中進行道德品質(zhì)的優(yōu)化，最終實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在寓教于樂學(xué)會自我教育。