用心 激情 入境 出彩——淺談小學(xué)文言文有效教學(xué)

浙江省義烏市廿三里第一小學(xué) 朱秀婷

小學(xué)文言文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：能借助工具書閱讀淺易文言文；認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位；培養(yǎng)熱愛祖國文字的情感。筆者通過探索和實(shí)踐，在班級(jí)展開形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓文言文根植于學(xué)生的心田，生根發(fā)芽，開花結(jié)果，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到極大提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣為先

1．導(dǎo)入時(shí)——隨風(fēng)潛入夜

好的開始是成功的一半。在教學(xué)文言文之前，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，想方設(shè)法為他們創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)《兩小兒辯日》時(shí)，上課一開始，我就出示孔子的圖片，介紹了孔子的成就以及他對(duì)世界文化所產(chǎn)生的影響。當(dāng)孔子的形象在學(xué)生心中越來越高大，敬佩之情油然而生之際，我提出問題：“被稱為‘圣人’的孔子竟然被兩個(gè)小孩笑話?！闭n件出示：“孰為汝多知乎？”在教師的幫助下，讓學(xué)生理解句子的意思并反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出反問的語氣。為了解開心中的疑惑，學(xué)生就會(huì)帶著積極的情緒投入到學(xué)習(xí)中去。

當(dāng)然，導(dǎo)入的方式還有很多，故事導(dǎo)入、名言導(dǎo)入、游戲?qū)攵寄芎芎玫卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2．學(xué)文時(shí)——一招一式總關(guān)情

在進(jìn)入文言文文本的學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生保持對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，保持積極的學(xué)習(xí)熱情，我喜歡用到的方法是“一招一式”?！耙徽小笔茄菀谎荩耙皇健笔钱嬕划?。

在《兩小兒辯日》中，我運(yùn)用了“演一演”的形式。這篇文言文是以對(duì)話形式展開的，非常適合采用課本劇的形式讓學(xué)生扮演角色。我讓一個(gè)學(xué)生扮演孔子，兩個(gè)學(xué)生扮演兩小兒，學(xué)生扮演時(shí)可以用書本中的原文，也可以用理解過的白話文對(duì)話，再加上一些動(dòng)作。學(xué)生不僅躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且在表演的過程中，通過扮演兩小兒的學(xué)生的演繹，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，部分對(duì)文言文學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也理解了課文的意思。

我在班級(jí)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡畫鉛筆人，于是我想把這種簡(jiǎn)約、快速的畫畫方式運(yùn)用到《學(xué)弈》這篇課文教學(xué)中。我讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫，把《學(xué)弈》這篇課文用簡(jiǎn)單的圖畫表現(xiàn)出來，并配上簡(jiǎn)單文字說明，然后上臺(tái)把自己的創(chuàng)作講給同學(xué)們聽。在整個(gè)創(chuàng)作的過程中，學(xué)生不僅梳理了課文的內(nèi)容，而且經(jīng)過自我思考，能將蘊(yùn)藏在其中的道理準(zhǔn)確提煉出來。

3．學(xué)文后——千樹萬樹梨花開

在學(xué)生學(xué)習(xí)了文言文之后，我會(huì)適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試表達(dá)。在學(xué)完《楊氏之子》后，我問學(xué)生：“為什么要在‘孔雀是夫子家禽’前面加上‘未聞’，能不能用陳述句表達(dá)？”這個(gè)問題在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，增加了一定的難度。學(xué)生積極討論、思考，得出結(jié)論：這句話是反問句，用反問的形式比較委婉地進(jìn)行反駁，能看出楊氏之子的聰慧，還是一個(gè)懂禮貌的孩子。所以還是原文中的好，不要改為陳述句。

二、循序漸進(jìn)，引人入勝

1．練讀——積極大膽

我非常重視課前朗讀。在第一次接觸文言文時(shí)，我就告訴學(xué)生：“學(xué)習(xí)文言文要大膽，它不像現(xiàn)代白話文一看就能理解意思，但是我們不必害怕。文言文是老祖宗留下的寶貴語言形式，通過我們的探索，一定可以了解、掌握?！痹诠膭?lì)之下，學(xué)生敢于嘗試，課前通過查工具書，翻閱資料，和同學(xué)合作，大膽地讀文言文。久而久之，就形成了良性循環(huán)，他們練讀時(shí)積極性極高，聲音響亮。

2．自讀——理解文意

優(yōu)美的古典音樂和文言文結(jié)合，會(huì)別有一番風(fēng)味。在美妙的音樂的帶動(dòng)下，學(xué)生個(gè)個(gè)都想展示自己的朗讀才能。這時(shí) ，教師抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予極大的贊美，學(xué)生會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。在學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》時(shí)，配上古典音樂，讓學(xué)生朗讀文本，再借助注釋，理解文意。說說課文講了一個(gè)怎樣的故事，初解“絕弦”。在學(xué)生再次讀課文之后，借助注釋初步了解課文內(nèi)容，再說說題目《伯牙絕弦》是什么意思。學(xué)生依托注釋，解釋為“伯牙斷絕了琴弦”，此時(shí)教師可以加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白理解文言文的意思時(shí)不要生搬硬套，而是可以根據(jù)情境靈活多變，變通理解為“伯牙不再彈琴了”。

3．背誦——積累語言

“熟讀唐詩一百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！蔽难晕牡膶W(xué)習(xí)也是如此。文言文經(jīng)歷千百年的沉淀，是中華文化的精髓，我們要多背誦，多積累。

三、課外延伸，更進(jìn)一步

1．你來秀

讓學(xué)生在每周五開展的拓展課《國學(xué)經(jīng)典》上當(dāng)小老師，可以一個(gè)人講，也可以和同學(xué)組隊(duì)一起講。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小老師不僅讓學(xué)生發(fā)揮了自己的才能，而且學(xué)生聽課比往常聽老師講課更認(rèn)真，參與度極高。

2．樂分享

分享也是學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法，在學(xué)完課內(nèi)的文言文后，我會(huì)分享學(xué)生一些趣味性、故事性較強(qiáng)的文言文，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。我也鼓勵(lì)他們自己去搜集一些淺顯易懂、有趣的文言文以及文言文小知識(shí)，并發(fā)給他們一本本子，名為“文言小屋”，讓他們將收集到的內(nèi)容統(tǒng)一記錄在這本冊(cè)子上。我讓同學(xué)們將平時(shí)收集的文言小冊(cè)子在班級(jí)里進(jìn)行漂流閱讀，同學(xué)們可以用筆在上面做批注，寫出疑問和收獲。在周五拓展課上，留出20 分鐘的時(shí)間讓他們交流。在交流分享過程中，學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的梳理和思考，加深了印象，也有了更深刻的感悟。

3．我來賞

為鞏固學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣更濃厚，我制定了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。上臺(tái)當(dāng)過小老師的學(xué)生可以得到一張小獎(jiǎng)狀；內(nèi)容豐富，廣受同學(xué)們喜愛的“文言小屋”的作者可以獲取抽獎(jiǎng)一次，里面有免做作業(yè)、獲得糖果等獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生熱情參與，積累了大量的課外文言文片段和文言文知識(shí)。也正是這扎實(shí)的基礎(chǔ)讓他們更勇于去探索，去發(fā)現(xiàn)文言文之美。

經(jīng)過實(shí)踐，我緊抓文言文特點(diǎn)，激趣為先，使學(xué)生樂學(xué)；朗讀為主，使學(xué)生會(huì)學(xué)；拓展延伸，使學(xué)生更上一層樓。