小學(xué)作文教學(xué)中表達(dá)能力培養(yǎng)研究

江蘇省泗洪縣石集實驗學(xué)校 肖元鳳

實行全面素質(zhì)教育后，我們不僅要求學(xué)生全面發(fā)展，而且還對學(xué)生提出了個性化發(fā)展要求。我國的素質(zhì)教育處于起步階段，存在著許多不成熟的地方。本文主要集中在如何通過作文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意愿、提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師的教學(xué)方式、教學(xué)理念都對學(xué)生有巨大的影響，因此，也要把教師的日常教學(xué)活動納入研究范圍。

一、作文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力現(xiàn)狀

通過全國新教改可以看出，語文學(xué)科在初中和高中階段的分值占比越來越大，雖然小學(xué)階段還沒有實施分?jǐn)?shù)制度改革，卻也足以引起人們對語文學(xué)科的重視。從教學(xué)看，小學(xué)教師已經(jīng)充分意識到語文學(xué)科的重要性，對作文教學(xué)十分重視，但當(dāng)前小學(xué)教師對學(xué)生的作文要求主要是框架式的，比如讓學(xué)生根據(jù)例文格式仿寫作文。這種方法教出來的小學(xué)生作文，缺少神韻和感情，難以從根本上提高學(xué)生的表達(dá)能力，影響學(xué)生后續(xù)發(fā)展。小學(xué)階段對于作文的要求應(yīng)更多注重內(nèi)容，而不是形式，應(yīng)更加注重學(xué)生的情緒表達(dá)，而不是格式仿寫。

1．學(xué)生無法正確認(rèn)知作文含義

從古至今，人們通過文字表達(dá)自己的感情，留下許多膾炙人口的文章和詩篇。這些作品之所以打動世人，廣為傳頌，是因為作者在文章中飽含充沛的情感。但現(xiàn)在，小學(xué)生中普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象是為了應(yīng)付考試而寫作，經(jīng)常套用別人的話或者模板，寫出來的文章缺乏神韻和情感，讀起來生硬，不自然，有時甚至詞不達(dá)意，更不用說打動別人了。長此以往，學(xué)生也會對作文產(chǎn)生固化思想，對作文表達(dá)喪失興趣，更難以正確認(rèn)識作文的含義。

2．學(xué)生對于范句佳詞理解不深

語文學(xué)習(xí)最重要的是積累，而作文正是展現(xiàn)一個人的素材積累水平和閱讀水平的平臺，只有平常閱讀量大、閱讀素材積累多、寫作經(jīng)驗豐富的學(xué)生才能寫出更優(yōu)秀的作品。一個不會閱讀的學(xué)生，是一個潛在的差生，一個閱讀質(zhì)量不高的學(xué)生，沒有提升的基礎(chǔ)。學(xué)生在平常的積累中，不僅要收集好詞好句作為范例，還要對這些好詞好句有深入的理解和分析，只有這樣才能從量變達(dá)到質(zhì)變，否則就只是一個詞句的收集機器。教師在平常的教學(xué)工作中，要學(xué)會正確引導(dǎo)學(xué)生如何辨別好詞佳句，教會學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生在寫作文時，不是簡單的堆砌，而是將所學(xué)到的知識融會在作文中。

3．學(xué)生無法跳出范文思維框架

除詞句不理解外，學(xué)生的固化思維也影響著作文表達(dá)。小學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力較弱，作文更多的是仿寫。學(xué)生寫作文時喜歡參照范文的描寫方式、格式框架，甚至跳脫不出范文的選題，這些對學(xué)生的個性化作文表達(dá)來說都是致命的。學(xué)生大面積模仿之后，會使思維變得僵化，跳脫不出原有的思維框架，作文表達(dá)愈發(fā)僵硬，不能很好地融入自身情感，更無法打動別人。

二、作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的策略

1．提升學(xué)生觀察能力 構(gòu)造良好學(xué)習(xí)氛圍

（1）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的寫作素材不僅源于平常的閱讀積累，也源于學(xué)生對生活中事物的觀察。可以發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)節(jié)之處的學(xué)生，作文的描寫也會更加細(xì)致到位。因此，要在日常教學(xué)生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與良好的觀察習(xí)慣。如可以讓學(xué)生單獨準(zhǔn)備一個寫作素材積累本，隨時記錄好詞好句、生活細(xì)節(jié)和印象深刻的事件。教師在對日記本進(jìn)行反饋時，除了糾正學(xué)生的表達(dá)錯誤，還可以對學(xué)生的情感進(jìn)行正確引導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)生共同關(guān)注的問題，也可以在課堂中討論，比如提到楊樹，首先讓學(xué)生進(jìn)行討論，最后總結(jié)時，向?qū)W生講述《小白楊》的故事，提升學(xué)生對楊樹的感情認(rèn)知。

（2）營造良好的交流氣氛

學(xué)生白天大多數(shù)時間都是在學(xué)校里度過的，良好的班級環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起著非常重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)利用這一點，在班級里開展班級討論、小游戲等吸引學(xué)生參與其中。小學(xué)生的好奇心和探索欲非常強，只要教師正確引導(dǎo)，學(xué)生一定會有表達(dá)的欲望。教師的作用就是使他們表達(dá)得更清楚，情感更完整。在課外積累上，教師可以開設(shè)閱讀課，給學(xué)生更多的閱讀機會，增加他們的閱讀積累。

2．課堂上注重調(diào)動學(xué)生情感

要想使學(xué)生寫好作文，首先要讓學(xué)生有表達(dá)欲望。教師要引導(dǎo)學(xué)生的情感，充分調(diào)動學(xué)生的共情能力，刺激學(xué)生的表達(dá)欲望。表達(dá)欲望越強，學(xué)生的寫作積極性越高，更會主動思考問題，寫出來的文章才會更加豐富動人。

3．加強學(xué)生思維中具體事物與抽象概念的聯(lián)系

教師的講解方式越貼近生活，小學(xué)生就越容易理解，在表達(dá)時情感也會更加充沛。除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡，教會學(xué)生一些書面用語的表達(dá)形式，使學(xué)生逐漸接受抽象思維表達(dá)，使學(xué)生的寫作越來越規(guī)范。