小學(xué)語(yǔ)文作文起步教學(xué)開(kāi)展芻議

楊萬(wàn)勇

(貴州省遵義市桐梓縣九壩鎮(zhèn)槐子小學(xué) 貴州 貴陽(yáng) 563200)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)除了鍛煉學(xué)生的鑒賞能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力之外，還有一項(xiàng)寫作能力。寫作能力并非是單純的按照要求寫文章，而是能將自己所學(xué)的知識(shí)和親身感受結(jié)合起來(lái)，用合適的文字將其表述出來(lái)。作文的練習(xí)伴隨整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，如果能夠在起步階段得到科學(xué)的引導(dǎo)，將能為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)良好的興趣

興趣是一種激勵(lì)人們學(xué)習(xí)、工作的能力，也是最好的老師。學(xué)生的寫作興趣一旦被培養(yǎng)起來(lái)，他們就會(huì)注意觀察周圍的人和事。就會(huì)認(rèn)真地寫好每篇作文。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，發(fā)揮教師先導(dǎo)作用。要為他們創(chuàng)造良好的習(xí)作條件，為他們開(kāi)辟第二課堂，有針對(duì)性地組織一些有趣的活動(dòng)。在活動(dòng)之后，要求學(xué)生把每次活動(dòng)中看到、聽(tīng)到感到最值得寫的東西寫下來(lái)。其次，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生興趣愛(ài)好不一致，作為教師不但不能扼殺他們的各種興趣，而且要培養(yǎng)他們的興趣。對(duì)那些一時(shí)習(xí)作不感受興趣的學(xué)生不要性急，平時(shí)要留心觀察他們的愛(ài)好，以一種愛(ài)好培養(yǎng)另一種愛(ài)好。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)，這些學(xué)生也會(huì)從自已的文章看到希望，興趣也隨之培養(yǎng)起來(lái)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀

寫作需要積累，而大量的閱讀有助于學(xué)生對(duì)好的詞語(yǔ)、句子、表達(dá)方式等的積累，能幫助學(xué)生提高寫作的能力，一個(gè)會(huì)閱讀而且經(jīng)常閱讀的學(xué)生，能根據(jù)寫作要求快速的抓到作文要求的核心，而在閱讀文章的時(shí)候，也能快速的抓到文章的精髓，理解作者表達(dá)的情感。所以，如何讓學(xué)生愛(ài)上閱讀和學(xué)會(huì)閱讀，也是小學(xué)教師在對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，通過(guò)讓學(xué)生讀好書，不斷的積累作文素材，幫助學(xué)生提高寫作能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要總結(jié)閱讀的技巧和方法，并通過(guò)有效積極的手段將這些技巧和方法傳授給學(xué)生，學(xué)會(huì)通過(guò)借鑒的手段獲得寫作的知識(shí)，也能不斷的完善學(xué)生的閱讀方法和閱讀體系，培養(yǎng)語(yǔ)感，使得學(xué)生在寫作的過(guò)程中，能快速找到文章的邏輯結(jié)構(gòu)和靈感。再更一步的要求，就是學(xué)生能通過(guò)閱讀，對(duì)作者的布局有一定的想法，并能對(duì)好的布局加以運(yùn)用到平時(shí)的寫作上，同時(shí)在閱讀的過(guò)程中，吸收到很多有趣的故事，增強(qiáng)自身的閱讀能力，提高寫作的水平，使得小學(xué)生的作文寫作能力不斷的進(jìn)步。

3.激發(fā)創(chuàng)造力

在寫作時(shí)，教師會(huì)教授學(xué)生比喻、擬人等修辭手法的使用，但是，教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意，很多學(xué)生不會(huì)使用修辭手法，寫作文更像寫流水賬。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生缺乏創(chuàng)造力，想用修辭卻寫不出來(lái)。因此，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。一方面，教師可以讓同學(xué)們寫觀察日記，這種觀察日記不同于上一部分所講的觀察生活所寫的作文，而是教師要利用寒暑假這樣的時(shí)間較長(zhǎng)的假期，讓學(xué)生去養(yǎng)一株植物，種類不限，讓學(xué)生在培養(yǎng)植物的時(shí)候，寫一篇關(guān)于植物的成長(zhǎng)日記，學(xué)生將每天對(duì)植物的觀察通過(guò)日記的形式進(jìn)行記錄，通過(guò)一個(gè)假期的記錄，形成對(duì)植物生長(zhǎng)的整體的、動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的神奇之處，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。另一方面，教師可以利用多媒體技術(shù)，在課堂中為學(xué)生們播放動(dòng)畫短片，動(dòng)畫短片中經(jīng)常會(huì)將動(dòng)物、植物擬人化，既能夠讓學(xué)生聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的同時(shí)理解擬人等修辭手法的含義，教師在學(xué)生看完動(dòng)畫后對(duì)動(dòng)畫中隱含的比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行講解和教學(xué)，加深學(xué)生的理解和記憶。

4.情感與形式齊頭并進(jìn)

在小學(xué)生剛剛接觸作文時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生們一個(gè)關(guān)于作文教學(xué)的正確指導(dǎo)，應(yīng)該讓學(xué)生知道寫作主要是為了對(duì)內(nèi)心的情感進(jìn)行挖掘和表達(dá)，而作文形式多種多樣，每一個(gè)作文形式主要是為了對(duì)內(nèi)心的情感和所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行詮釋的需要。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到真實(shí)感受對(duì)于寫作形式的重要價(jià)值，然后在此基礎(chǔ)上，再對(duì)作文形式應(yīng)用的方法和主要的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，并例釋，提升學(xué)生對(duì)于寫作的宏觀認(rèn)識(shí)，一個(gè)正確的認(rèn)知是學(xué)生剛接觸一個(gè)事物時(shí)非常重要的環(huán)節(jié)。例如：教師在課上可以向班級(jí)學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)，問(wèn)：“生活中都有哪些事使你印象深刻？或者說(shuō)你對(duì)什么話題感興趣？”在這樣的提問(wèn)之中，有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)我想記錄我的小狗，這時(shí)教師就可以說(shuō)這比較適合記敘文，告訴學(xué)生們記敘文主要是按照一個(gè)固定的順序去將一個(gè)事情講明白，就好比，按照你從什么時(shí)候開(kāi)始認(rèn)識(shí)的小狗，然后和它發(fā)生了哪些有意思的故事，以及目前或者以后你們的關(guān)系如何等等，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知能力去實(shí)現(xiàn)對(duì)作文形式有一個(gè)具體的認(rèn)知，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到情感的重要性，而形式主要是為了滿足情感抒發(fā)的需要。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教師應(yīng)該打造生命化的語(yǔ)文寫作課堂，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和縱深發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)模式，立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)，構(gòu)建多媒體課堂、閱讀式課堂、評(píng)改化課堂等多種方式提升寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量。