淺談素質教育下創(chuàng)新小學語文課堂教學的策略

落古子火

(四川省涼山州西昌市雷波縣莫紅鄉(xiāng)中心校 四川 西昌 615000)

1.現階段小學語文課堂教學的現狀

1.1 教師教學理念陳舊，教學形式缺乏創(chuàng)新?？v觀當下我國的小學語文教育，教師隊伍建設水平參差不齊，部分教師并沒有足夠的教學資質，甚至有少數教師自身的語文素養(yǎng)達不到要求，這樣的教師教授的語文課堂狀況可想而知。有些教師的教學觀念較為落后，在教學過程中只是參照教輔資料和教學ppt，課堂上不加個人理解，教學形式極為單一，讓學生難以參與到課堂當中，大大降低了教學質量。

1.2 課堂氣氛看似活潑、實則缺少內核思考。在現在的小學語文課堂中，普遍存在著這樣一種情況：表面上學生跟著教師的步伐，課堂上看起來很活躍，情緒很激昂，朗讀聲不絕于耳，實際上學生的思維是比較壓抑的，他們可能習慣了這種比較呆滯的課堂模式，在思想上沒有真正活躍起來，課后再回憶課堂內容就會發(fā)現只記得些零星碎片。這樣的課堂存在一個顯著的特點，那就是教師的課堂主動性占比遠大于學生，學生很難擁有自己的主動思考空間，即使學生有自主創(chuàng)新思維的意識，也很有可能因從眾心理而被打壓下去。

1.3 教師常常以課堂為中心，忽略了學生的主觀能動性。在即將進入二十一世紀二十年代之際，仍有很多小學語文教師沒有改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，使得學生的主觀能動性大大減小，教學效率也大大降低，造成此類現象的原因有三：其一，中國是文化歷史源遠流長的國家，教育教學在很長一段歷史時期是我們熟知的“私塾教育”，先生帶著弟子搖頭晃腦背誦古文經典，而學生對這些經典的實際內涵了解甚少，如今早已改革開放，教育逐漸現代化，但這種落后的教育理念并沒有完全地改變；其二，教師的職業(yè)素養(yǎng)沒達標，教師在他的師范教育階段就沒有注重學習如何開發(fā)學生主觀能動性；其三，學生的自主意識沒跟上，很多學生從小就被家長灌輸聽老師話、不能標新立異的理念，這使得學生從起跑線就放棄了部分主觀思考能力。

1.4 教師過度追求人文性，忽視學生的語文基礎。在語文教學中有一條基本原則，那就是語文教育要注重這一課程的工具性內容，讓學生在實踐中運用所學。反觀當下小學語文教學情況，很多語文教師沒有注重教授學生文學基本功，而是過于注重學生的閱讀理解能力，最后學生沒能掌握基本的文學賞析工具，得不償失。還有的教師忽略了語文作為交際工具的價值，沒有注意培養(yǎng)學生利用語文課堂所學應用在人際交往中的能力，實際上，小學語文是一個人在初步接觸文學時的一塊敲門磚，掌握語文課堂中所學的一些基本知識便可以領略很多優(yōu)秀文學作品的魅力，這也正是小學語文教育的基本目的之一。

2.創(chuàng)新小學語文課堂教學的策略

2.1 轉變觀念，給予學生更大的自主權。正如前文所述，很多小學語文教師忽略了學生才是課堂主體，在施教過程中過分放大了自己的主導性。因此，在教學過程中，教師應注意給予學生更多的自主權，把課堂交還給學生，時刻謹記學生在教學中的主體地位，教師在課堂中應該是一個引導者，而不是一個獨裁者。很多時候，教師要做的只是在學生出現明顯錯誤時提醒他們糾錯，并引導他們在正確的方向上繼續(xù)大膽前進。

2.2 教師注意因材施教，做到有的放矢。小學語文教師應認識到這個年齡的學生還處在人生觀、價值觀逐步成熟的階段，教師的一舉一動都極有可能對學生的成長造成不可忽視的影響。另外，小學階段的學生很容易出現自我判斷能力不足的情況，此時教師就必須注意及時地輔導學生樹立正確的學習觀念，否則學生極有可能接受錯誤的觀念而誤入歧途。

2.3 主動改進方法，開發(fā)學生自主探索的能力。創(chuàng)新小學語文教學不是一個簡單的命題，教師應當注意通過各種途徑來提升自己的創(chuàng)新教學能力，值得借鑒的方法列舉以下三點：其一，利用各種教育教學論壇，和其他教師交流教學方法，見賢思齊，虛心學習其他教師的優(yōu)秀教學理念，不斷豐富自己的教學技能儲備；其二，在實踐中注意自我總結提高，例如每周對教學情況做一個評估，反思在課上課下有哪些值得舉一反三的教學事例，在今后的教學過程中注意融會變通；其三，關注學生學習反饋情況，創(chuàng)新教學的最終目的就是提升學生學習能力，所以教師要在日常教學課堂中及時了解學生學習情況。

3.結語

綜上所述，現今小學語文課堂教學存在教師教學理念陳舊，缺少內核思想、學生主觀學習欲望不強等情況，對此教師在教學過程應注意改進教學方法，開發(fā)學生在課堂中的自主探索能力，做到因材施教、有的放矢，營造一個積極活潑的小學語文教學環(huán)境，不斷創(chuàng)新推進小學語文教學發(fā)展。