小學語文作文分類指導教學的創(chuàng)新策略

李元富

(貴州省威寧自治縣牛棚鎮(zhèn)第二小學 貴州 威寧 553100)

引言

在小學語文的教學過程中，語文作文的教學是語文教師的重要教學任務，學生的作文水平對學生的語言組織能力和書面表達能力的培養(yǎng)有著極大的作用，通過作文水平的提高學生的思維能力也能得到鍛煉。但同時，小學語文作文的教學也一直是小學語文教師的教學難點，小學生年齡較低，對于語文的學習程度較淺，因此學生對語文知識的掌握程度較低，教師在語文寫作教學時應該更加注重培養(yǎng)學生的想象力和表達能力，針對學生的實際情況，制定相應的教學策略，提升學生作文的教學質量。

1.當前小學語文作文教學中存在的問題

1.1 小學語文寫作教學過程的針對性較低。在小學語文寫作教學的過程中，語文教學在進行寫作教學時，并沒有根據(jù)學生讀的實際情況來進行教學，一些教學內(nèi)容并沒有結合社會實際生活，在教師講授作文范文時，由于小學生自身年齡、心理條件的限制，小學生會在一定程度上理解不了教師所講授的內(nèi)容，最終導致小學生作文水平的進步緩慢，影響小學生的語文學習。

1.2 小學語文寫作范例過于成人化。小學生的生活環(huán)境、年齡特點、興趣愛好的和心理成熟度各不相同，在小學生的世界里，眼中的世界是特別的，而小學生普遍學習的作文范文卻與學生的年齡特點并沒有完全相符，隨著社會的快速發(fā)展，社會的人文風俗也不斷變化，當前語文作文范文為了迎合社會的發(fā)展需求，在一定程度上會過于的成人化，使得小學生在進行學習的時候難免會存在一定的問題，不利于學生的學習成長。

2.小學語文作文分類指導教學的發(fā)展措施

2.1 學生的主體地位進行提高。教師應該對提高學生的主體地位進行認識，因為學生是教學中的主體。在小學作文分類指導教學中，教師應該將課堂的大部分時間交給學生，讓學生在課堂上進行自主的寫作，讓學生深刻地體會到自己在課堂上的重要性。只有這樣才能讓學生的自主性和積極性有所提高，這對于學生的培養(yǎng)有著重要的價值。

2.2 觀察實際生活、積累寫作素材。教師在指導學生進行寫作時，要特別強調寫作素材的積累，所以，教師要幫助學生從多個方面積累寫作素材，通過細致的觀察社會生活，將自身的親身經(jīng)歷主動分析，養(yǎng)成良好的積累習慣，在作文寫作教學中，這是一項非常重要的工作，教師要根據(jù)實際生活多組織學生進行社會實踐，鼓勵學生觀察生活，努力提升自身的作文水平。

2.3 創(chuàng)設輕松和諧的教學氛圍、提升學生的寫作興趣。學生的學習興趣對學生的寫作有著重要的作用，因此，教師要在提升學生學習興趣上想辦法，通過創(chuàng)設輕松和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習寫作的主觀能動性，這對小學語文教學效率和教學質量的提升有著重要的作用。所以，在課堂教學中，教師要積極鼓勵小學生敢于發(fā)言，并對發(fā)言的學生給予適當?shù)墓膭畋頁P，共建和諧的師生關系，通過創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，更好的發(fā)散思維，幫助學生成為課堂的主體。

2.4 培養(yǎng)學生敢于質疑、敢于發(fā)言的勇氣與精神。作為新時代的學生，應該具備敢于質疑、敢于發(fā)聲的精神，而這種精神需要從小抓起，教師要鼓勵學生敢于質疑教師講解的知識，只有當學生具有質疑精神，敢于提問的時候，學生才會更加積極主動的進行思考，在思考中進步，探究問題，并不斷在這個過程中獲取語文寫作的知識，所以，教師要努力培養(yǎng)學生的質疑精神，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的寫作能力。

3.結語

在小學語文教學中，寫作教學的重要性不言而喻，學生的寫作能力關系到學生的教育與未來成長，作為小學語文教師，這項教學任務不容忽視，所以，小學語文教師在進行寫作教學的過程中，要及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并努力解決，創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，鼓勵學生觀察生活，積極樂觀，提升學生對語文寫作的興趣，注重學生創(chuàng)作能力的提升，并更多接觸符合學生具體實際年齡階段的教學寫作讀物，促進小學生語文寫作成績的提升。