小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

江蘇省昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李 冰

文學(xué)具有內(nèi)涵，兒童文學(xué)也不例外。兒童的發(fā)展教育與兒童文學(xué)密不可分，小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，所以兒童文學(xué)貫穿小學(xué)教育的始終。培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的興趣，將優(yōu)秀的兒童文學(xué)鐫刻在他們的心靈之上，讓它變?yōu)樾撵`深處的一股清泉，可以影響他們一生的寶藏。那么，怎樣才能讓小學(xué)生愛上古今中外優(yōu)秀的兒童文學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于兒童文學(xué)的興趣，如何讓他們更好更深刻地去理解兒童文學(xué)的內(nèi)容，是每一位小學(xué)教師需要深刻思考的內(nèi)容。

一、小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

在多次觀察了解中我們發(fā)現(xiàn)，教師的整體文學(xué)素養(yǎng)還是很不錯(cuò)的，這一點(diǎn)很值得慶幸。但是不同教師對(duì)于兒童文學(xué)素養(yǎng)的看法卻各不相同。大部分教師還是認(rèn)為兒童文學(xué)素養(yǎng)比較重要，需要教師去幫助學(xué)生培養(yǎng)；也有少部分教師持相反觀點(diǎn)。大多數(shù)教師對(duì)于兒童文學(xué)都是比較喜歡的。教師對(duì)于兒童文學(xué)的重視程度也不盡相同，有一部分教師專門去了解過兒童文學(xué)并且專門接受過相關(guān)方面的培訓(xùn)，也有一部分教師只是偶爾關(guān)注一下，并無接受專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，一小部分教師是完全沒有接受過的。我們都懂得，低年級(jí)小學(xué)生接受知識(shí)的方式大多是模仿，尤其是學(xué)生的很多行為習(xí)慣，都是從模仿中學(xué)習(xí)得到的。如果老師不提升自己的內(nèi)涵和文學(xué)素養(yǎng)，那么學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)就會(huì)很難提升。所以在提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)前，應(yīng)當(dāng)先提升老師的兒童文學(xué)素養(yǎng)。

二、兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)生的影響

兒童文學(xué)相對(duì)于普通的文學(xué)知識(shí)更加簡(jiǎn)單，易于理解，富有童趣，更容易吸引小學(xué)生的興趣，通過閱讀兒童文學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。同時(shí)，兒童文學(xué)的語言設(shè)置也是很有規(guī)格，情趣生動(dòng)，適合小學(xué)生閱讀，容易理解又不失語言的魅力，增加了小學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)了興趣。通過閱讀簡(jiǎn)單的童話故事，鍛煉小學(xué)生閱讀、總結(jié)文章的能力，再應(yīng)用故事分享的方式，讓他們總結(jié)，將自己的情感講出來。兒童文學(xué)同時(shí)還能提升小學(xué)生的思考和想象能力，內(nèi)容設(shè)置上充滿奇幻色彩，容易想象，通過對(duì)不同角色性格的描寫，引人深思，讓小學(xué)生懂得思考，學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的能力，學(xué)習(xí)并選擇適合自己的角色，樹立道德的標(biāo)準(zhǔn)，懂得如何去處理身邊的事情，從書中學(xué)習(xí)，不斷提升自己，不斷進(jìn)步。

三、兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)一批認(rèn)可兒童文學(xué)的教師

小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，僅有的學(xué)習(xí)手段就是模仿，通過模仿老師的動(dòng)作習(xí)慣，逐漸變成自己的東西，老師喜歡的東西對(duì)于他們來說也是必須學(xué)會(huì)的東西，所以要解決學(xué)生的問題，首先老師得做好榜樣。前文調(diào)查老師對(duì)兒童文學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀得知，老師還存在許多問題，只有解決了老師的問題，才可以進(jìn)一步解決學(xué)生兒童文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方案的問題。例如，在講《灰姑娘》這一課時(shí)，一個(gè)喜好兒童文學(xué)的老師可以在課前給學(xué)生尋找適合他們閱讀的童話書，讓他們提前了解一下，在課堂上可以通過提問的方式加快進(jìn)度，同時(shí)學(xué)生也知道了這一故事的內(nèi)容，老師的解釋會(huì)讓他們產(chǎn)生一種明悟，同時(shí)產(chǎn)生自信和對(duì)童話故事的興趣，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.讓學(xué)生理解兒童文學(xué)并激發(fā)閱讀的興趣

老師傳授知識(shí)只是作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，用自己的行為語言去感染、影響學(xué)生，然而更多的在于學(xué)生的理解能力，學(xué)生對(duì)于不同事物的興趣不同，雖說閱讀兒童文學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)語文學(xué)習(xí)很有幫助，但并不是所有學(xué)生都對(duì)閱讀感興趣，這就是考驗(yàn)老師能力的時(shí)候了。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是培養(yǎng)兒童文學(xué)素養(yǎng)的必備，如果老師在平時(shí)上課期間經(jīng)常講一些童話故事，在生活中去感染他們，讓他們產(chǎn)生一些興趣，那么漸漸的他們也就喜歡上了兒童文學(xué)。例如在講《阿里巴巴與四十大盜》的故事時(shí)，老師可以講一部分，留一部分，給學(xué)生埋下神秘的色彩，讓學(xué)生自己去探討，布置任務(wù)，讓他們從讀書中去尋找答案，同時(shí)也可以讓閱讀過的人去分享故事，分享自己的感受等等，另外可以找一些空閑課堂，讓他們分享自己讀過的故事，加入自己的理解、情感去感染學(xué)生。

3.讓學(xué)生全方位理解，品讀兒童文學(xué)

兒童文學(xué)分類也是很明確的，內(nèi)容有虛擬的，也有實(shí)際發(fā)生過的，教導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)書本中有用的東西，比如角色的品質(zhì)、精神等等。兒童文學(xué)也包括兒童文學(xué)發(fā)展史等等，可以給學(xué)生布置作業(yè)，去理解、總結(jié)發(fā)展史，切實(shí)提高他們的理解總結(jié)能力。通過研究總結(jié)發(fā)展史，拓展學(xué)生的眼界，看待事物的發(fā)展形成，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)。兒童文學(xué)是純真、充滿童趣的文學(xué)，能凈化孩子的心靈，讓他們懂得怎樣去生活，懂得去認(rèn)真對(duì)待生活。老師作為帶頭人，應(yīng)該以身作則，這是教師對(duì)學(xué)生的愛，老師要抱有對(duì)兒童教育的理想、信念、專業(yè)精神和責(zé)任感。

總之，新課標(biāo)改革下，很多教學(xué)方案都發(fā)生了巨大改變，老師一定要保持平靜的心態(tài)，克服躁動(dòng)的心理，踏踏實(shí)實(shí)地去教課，首先得自己做好榜樣，通過自己的行為影響學(xué)生，平時(shí)注重個(gè)人修養(yǎng)，小學(xué)語文兒童文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久的過程，老師需要付出更多的心血、時(shí)間。