以讀促講 以讀育人——做一位“勇敢追夢(mèng)”的耕種者

河北省滄州市教育局石油分局華北油田東風(fēng)小學(xué) 張娟娟

新課標(biāo)提出“沒(méi)有讀書(shū)聲的語(yǔ)文課不是好的語(yǔ)文課”，閱讀是學(xué)生、教師、編者、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。面對(duì)課本中一篇篇文質(zhì)兼美的佳作，只有引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，才能搭建起與文本溝通的橋梁，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，這樣，教師的引導(dǎo)方能起到四兩撥千斤的作用。

下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，從以下三個(gè)方面進(jìn)一步闡述說(shuō)明。

一、多樣閱讀賞文本之美

我的課堂常常飄蕩著瑯瑯讀書(shū)聲和陣陣歡笑聲。課上我們變著花樣讀：自由讀，分角色讀，即興表演讀，課余我們小組共讀，家庭里我們親子共讀……

你看——井底的青蛙在和小鳥(niǎo)對(duì)話(huà)，你看——這是趾高氣揚(yáng)、咄咄逼人的楚王在刁難晏子。學(xué)生乘閱讀之翼在書(shū)海盡情遨游，看，一張張閱讀記錄卡，一次次讀書(shū)展示活動(dòng)，見(jiàn)證了學(xué)生沉甸甸的收獲。朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)了一個(gè)個(gè)豐富多彩的文本故事；朗讀，讓學(xué)生小小的心靈充盈活躍起來(lái)；朗讀，讓學(xué)生愛(ài)上了語(yǔ)文課，愛(ài)上了一頁(yè)頁(yè)輕盈而有溫度的點(diǎn)點(diǎn)書(shū)香淡墨痕。

二、讀寫(xiě)結(jié)合得寫(xiě)作之髓

書(shū)本有別，閱讀無(wú)界。讀不僅限于課上。我的學(xué)生從一年級(jí)起，每天都會(huì)有一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)——閱讀。從低年級(jí)的“閱讀一刻鐘”，到中高年級(jí)的“閱讀半小時(shí)”，每天與書(shū)為友。從共讀書(shū)目《喜樂(lè)與我》到自由挑戰(zhàn)沈石溪?jiǎng)游锵盗小独峭鯄?mèng)》《藏獒渡魂》《第七條獵狗》，他們?nèi)绨V如醉。課下，總有小書(shū)蟲(chóng)跑過(guò)來(lái)和我分享閱讀時(shí)的喜怒哀樂(lè)。課上我常會(huì)捉到幾個(gè)“走思派”，因?yàn)樗麄冇衷谕低悼凑n外書(shū)。

閱讀中我常告訴學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，并多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。日積月累，學(xué)生的欣賞水平、寫(xiě)作能力也在潛移默化地改變，他們的文章開(kāi)始發(fā)表在《小學(xué)生必讀》《小博士報(bào)》《華北石油森林報(bào)》，尤其是苑應(yīng)貞同學(xué)多次在石油分局現(xiàn)場(chǎng)作文大賽中獲得好成績(jī)。他們拿到取款單，無(wú)不自豪地對(duì)我說(shuō)：“張老師，是閱讀饋贈(zèng)了我們?nèi)松牡谝煌敖?！我要努力?xiě)作，成為一名作家。”我深知比30 元稿費(fèi)更重要的是他們從閱讀中汲取的精神食糧！更讓我瞠目的是胡佳怡同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng)作自己的動(dòng)物系列小說(shuō)，筆記本上那密密麻麻的橫豎撇捺，不僅僅是一個(gè)小學(xué)生對(duì)作家偶像的膜拜，更是一次奮起直追的筑夢(mèng)行動(dòng)。

當(dāng)語(yǔ)文教師不再是知識(shí)的販賣(mài)者，而是和學(xué)生一道從閱讀的港口出發(fā)，追尋文字的柔軟和滌蕩千古的情懷，一路欣賞風(fēng)景或接受智慧的洗禮，小小的心靈于那一縷縷書(shū)香中洗盡鉛華始見(jiàn)真。

三、專(zhuān)題閱讀品文字三昧

五年級(jí)下學(xué)期迎來(lái)了學(xué)生們心心念念的綜合實(shí)踐活動(dòng)——遨游漢字王國(guó)。他們紛紛找來(lái)《畫(huà)說(shuō)漢字》《漢字王國(guó)的故事》《我們的漢字》等相關(guān)書(shū)籍，如饑似渴地讀起來(lái)。一時(shí)間班里炸開(kāi)了鍋，漢字竟如此好玩，比如這些字“弄、棄、舉”都和手有關(guān)！在學(xué)生的強(qiáng)烈要求下，我準(zhǔn)備了《千手觀(guān)音》一課，他們驚訝于手部的千變?nèi)f化，驚嘆于“手”字家族的煙波浩渺。

我順?biāo)浦郏龑?dǎo)學(xué)生把這些熟悉又陌生的漢字帶入文本閱讀中。一天，程妙義興沖沖地拿著她的《漢字王國(guó)》跑來(lái)：“老師，原來(lái)‘羨慕’的‘慕’，下面是變心底，表示心情，不是‘小’，以后我再也不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了！”這下不得了，一場(chǎng)轟轟烈烈的糾錯(cuò)行動(dòng)開(kāi)始了，學(xué)生們開(kāi)始搜集易錯(cuò)字，解字義、析字形，他們這樣一折騰，錯(cuò)別字竟越來(lái)越少了。

閱讀不僅讓我們重新認(rèn)識(shí)了漢字，更加深了學(xué)生對(duì)文本的感悟。

《狼牙山五壯士》一課中，有“日寇”一詞，“寇”右下方是“攴”，總有人錯(cuò)寫(xiě)成“又”，當(dāng)知道了寇的意思即侵入民宅，襲擊主人，武力劫掠，“攴”就是持械攻擊，此后班里無(wú)一人寫(xiě)錯(cuò)。理解了“寇”字，想到日軍攜帶武器強(qiáng)硬侵入我中華大地，肆意妄為，殘害中國(guó)人民等惡行，學(xué)生已然怒發(fā)沖冠，拍案而起。閱讀，讓學(xué)生更深切地感受到文本中蘊(yùn)含的酸甜苦辣咸，品味歷史中跳躍的喜怒哀樂(lè)懼。閱讀，讓學(xué)生明是非、知榮辱，也燃起了學(xué)生濃濃的民族情、愛(ài)國(guó)心。

更有機(jī)靈鬼一般的學(xué)生不斷創(chuàng)造驚喜，將閱讀中的靈感融入到學(xué)習(xí)生活，并且與篆刻、繪畫(huà)、手工藝結(jié)合，不斷讓閱讀散發(fā)光和熱。此刻學(xué)生眼中的漢字熟悉又陌生，陌生又熟悉。漢字文化歷史悠久，漢字的這頭，是橫豎撇捺，上下左右；漢字的那頭，是生動(dòng)的形象、直觀(guān)的畫(huà)面、精彩的故事。閱讀是一艘飛船，帶領(lǐng)我們實(shí)現(xiàn)了一次時(shí)空穿越，漢字在我們眼中已然成為看山不是山的別樣景色。

每個(gè)孩子都是一朵花，而一花獨(dú)放不是春，文本閱讀就是陽(yáng)光，擁有讓百花齊放的神奇力量。情感體驗(yàn)式的閱讀讓班級(jí)中的孩子少了自我的念頭，更多的是目標(biāo)達(dá)成中的努力與遇到困難時(shí)的鼓勵(lì)。文本閱讀澆灌的花朵折射出的是語(yǔ)文素養(yǎng)的七彩光芒。

讀，是一粒種子，蘊(yùn)藏著無(wú)限希望與驚喜。

讀，是一束陽(yáng)光，溫潤(rùn)著小夢(mèng)想和大夢(mèng)想。

讀，是一縷春風(fēng)，吹拂著紅黃藍(lán)綠和鮮花。

我將繼續(xù)做一個(gè)耕種者：以讀促講，把課堂歸還學(xué)生；以讀育人，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)。

我深知，短短六年的風(fēng)吹日曬，腳印深深淺淺，教學(xué)路上的我依然懵懂青澀，但我會(huì)秉持一顆求知探索的心，踏實(shí)做一位“勇敢追夢(mèng)”的耕種者。