體育核心素養(yǎng)下高中體育教學改革與創(chuàng)新研究

劉山

（安徽省臨泉第一中學，安徽阜陽236400）

高中教育是我國基礎(chǔ)教育的高級階段和最后階段，可以幫助學生完成大學準備、職業(yè)準備和社會生活準備。近年來，隨著素質(zhì)教育理念在高中教育中的普及推廣，越來越多的高中教育者認識到，高中教育不僅是讓學生掌握知識與技能，還需要具備一些核心素養(yǎng)。對學生而言，所謂核心素養(yǎng)，是指學生在各類情境中通過利用和調(diào)動心理資源，以滿足自身復雜需要的能力。

1 培養(yǎng)高中生體育核心素養(yǎng)的重要意義

新力度不夠，作為體育教育的組織者和執(zhí)行者的體育教師未能圍繞“培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)”進行體育教學改革與創(chuàng)新。

高中生是我國特色社會主義建設(shè)的后備力量，是持續(xù)推進民族振興與國家繁榮的希望。對高中生而言，無論他們今后是進入大學學習，還是直接就業(yè)或開展社會生活，都需要具備一定的核心素養(yǎng)。結(jié)合本文研究內(nèi)容，高中生需要具備一定的體育核心素養(yǎng)，包括運動能力、健康行為與體育品德。

長久以來，體育教育雖然一直都是高中教育體系中的內(nèi)容，但受高考壓力影響，我國很多高中對體育教育不夠重視，為了升學率，很多學校在課程設(shè)置上偏向于文化課，壓縮體育課時。與文化課教育相比，體育課在高中體育教育體系中的地位差距顯著，無法真正體現(xiàn)其育人價值。另外，在“全民健身”“健康中國”戰(zhàn)略背景下，盡管國內(nèi)眾多學者都通過研究驗證了體育教育對高中生健康成長的促進作用。但就目前來看，我國很多高校體育教育依然存在“重技能提升，輕素質(zhì)培養(yǎng)”的問題。造成這一問題的原因是多方面的，其中一個主要原因就是當前高中體育教學改革與創(chuàng)

2 體育核心素養(yǎng)下高中體育教學改革與創(chuàng)新

2.1構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，培養(yǎng)學生學習自主性

長期以來，我國高中體育教學的采用的是“教師講，學生聽”的“灌輸式”教學模式。該模式強調(diào)以教師與教材為主體，體育知識傳輸過程主要在課堂上完成，且知識傳輸方式主要為體育教師的講解和示范；而課后是學生復習、練習的過程。翻轉(zhuǎn)課堂借助信息技術(shù)手段，將體育教學的“教”與“學”進行了翻轉(zhuǎn)：體育知識傳輸從課堂上遷移到課外，即學生通過學信息化、個性化的自學（如利用體育教師錄制的微課、體育教學智能平臺、紙質(zhì)體育教學資源等）來實現(xiàn)；體育知識的內(nèi)化則從課后遷移到課堂，即學生在體育教師的引導下通過練習鞏固、自主糾錯、合作探究和反思總結(jié)等方式來實現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式充分肯定了學生在教學活動中的主體地位，是“以人為本”教學觀的生動詮釋。這種教學模式能顯著激發(fā)學生學習的主動性與積極性，并培養(yǎng)學生分析能力、判斷能力、人際交往能力和合作能力等，進而更好地促進學生素質(zhì)發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學，要求體育教師從根本上改變自己的角色定位，即從“知識的傳授者和教學活動的組織者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R的設(shè)計者和教學活動的引導者”。體育教師要提高自身的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力；要善于通過探究式教學法、討論式教學法、合作式教學法等推進翻轉(zhuǎn)課堂教學模式改革。教學期間，體育教師要以培養(yǎng)學生運動能力、健康行為與體育品德為目標，不斷鞏固學生已掌握知識、不斷激勵學生探索新知識，提高他們的自主學習能力。總之，在高中體育教學中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，要求體育教師真正以學生為中心，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以大數(shù)據(jù)為支撐，引導體育課堂教學發(fā)生結(jié)構(gòu)性的變化，在提升學生運動技能的同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

2.2 以興趣為導向，構(gòu)建俱樂部教學模式

在我國學校教育中，俱樂部教學模式在高校體育教育中屢見不鮮，但在高中體育教育中還比較少見。高中生面臨著很大的學習壓力，很多學生在簡單地上完規(guī)定的體育課程后幾乎不進行任何體育鍛煉。另外，傳統(tǒng)“灌輸式”教學也讓很多學生對體育課產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。然而，體育教育能給學生帶來健康的體魄、強大的心理素質(zhì)與良好的品德，倘若學生否定或放棄體育學習，勢必不利于自身的健康發(fā)展。俱樂部教學模式集體育課堂教學、課余訓練、體育競賽和課外體育活動于一體。與以往的體育課學習不同，學生可以按照自己的體育興趣選擇學習內(nèi)容。教師則按學生的體育興趣、運動基礎(chǔ)將其劃分為若干層次，然后有針對性地對不同層次的學生進行指導教學。例如，體育教師將學生劃分為零基礎(chǔ)的初級會員、掌握一定技巧的中級會員和高級會員3個層次。對初級會員，體育教師可以采用“興趣式”“啟發(fā)式”教學，強調(diào)學生扎實掌握基本技術(shù)；對中高級會員，體育教師可以采用“探究式”“菜單式”教學，進一步提高學生的技術(shù)水平。如此，體育教學就能滿足全體學生的體育學習需求，更好地培養(yǎng)學生的運動能力。俱樂部制教學過程中，為了提高學生參與教學的積極性，體育教師應(yīng)當將教學、訓練、比賽和輔導的時間與地點合理安排在學生的日常生活中。在體育核心素養(yǎng)下，體育教師開展俱樂部制教學應(yīng)當?shù)瘜W生運動水平與競技水平的評判，而是強調(diào)學生學習態(tài)度、進步幅度、教學參與度、鍛煉習慣、體育品德等發(fā)展情況。

2.3 加強家校合作，提升學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量

高中體育課堂教學時間有限，需要學生在課余時間積極進行體育鍛煉，然而很多高中生在課余時間沒不重視體育鍛煉。造成這個問題的因素是多方面，其中“家長不重視”是一個重要的因素。對體育核心素養(yǎng)，很多學生家長是不熟悉的，這就容易導致學生家長無法與學校體育教師形成合力，不能顯著培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)。從理想角度來看，學校體育教師希望與學生家長的良好合作以提高學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量，而學生家長也渴望與學校體育教師進行有效的溝通以確保家校合作的良性發(fā)展。本文認為，通過家校合作培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，有以下幾種途徑：其一，學校定期向?qū)W生家長發(fā)放關(guān)于有體育核心素養(yǎng)內(nèi)容的校報、?？黄涠?，向?qū)W生家長定期展示學生體育學習卡，讓學生家長了解學生在校內(nèi)的體育學習情況，如運動項目、運動強度、運動成績以及運動中的表現(xiàn)等；其三，定期通過家訪，電話、微信在線交流等向?qū)W生家長介紹學生的體育學習進步情況和優(yōu)成績，同時向?qū)W生家長通報學?；虬嗉壖磳⑴e辦的一些體育活動；其四，組建家長體育委員會，讓學生家長以建設(shè)性的姿態(tài)參與到學校體育教學活動與學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動中來；其五，定期舉辦體育核心素養(yǎng)主題家長會，與學生家長針對學生體育核心素養(yǎng)問題進行積極交流，搜集學生家長提出的寶貴意見和建議。

2.4 把體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入學生的生涯規(guī)劃

生涯規(guī)劃是個人對自己一生中所承擔職務(wù)相繼歷程的預期和計劃。高中生畢業(yè)后，無論是進入大學繼續(xù)學習，還是直接參與社會生活，都應(yīng)當進行有效的生涯規(guī)劃。當代高中生應(yīng)有具備較強的生涯規(guī)劃意識，這樣能讓自己盡早認識自我、認識職業(yè)、認識學習與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，學會職業(yè)決策，從高中階段就開始從知識、技能和職業(yè)素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力。那么，體育教師如何把體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入學生的生涯規(guī)劃呢？首先，通過各種體質(zhì)測試、體育游戲、體育比賽等，讓學生認識自我，包括自己的興趣愛好、運動能力、價值觀。教學中，體育教師可以問學生：“你喜歡什么運動？”“你在比賽中適合哪個位置？”“你如何與隊友進行完美的配合？”等。體育教師讓學生學有足夠的時間和精力去思考和探索自己的想要什么、優(yōu)勢是什么、不足是什么。其次，讓學生尤其是體育運動興趣濃厚、運動能力突出的學生通過書籍、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等了解職業(yè)體育相關(guān)知識，包括職業(yè)體育運動員成長與比賽經(jīng)歷、體育競賽規(guī)則、重大體育賽事、國家體育政策、國內(nèi)外體育發(fā)展現(xiàn)狀等。再次，通過課堂提問、問卷調(diào)查、家訪等方式了解學生感興趣的職業(yè)方向，如當一名職業(yè)足球運動員或當一名職業(yè)體育教練。最后，了解學生的職業(yè)方向后，體育教師告訴學生：“若想實現(xiàn)自的己職業(yè)目標，必須要從運動能力、健康行為和體育品德上做好準備?！弊源?，學生的體育學習更有針對性，更加注重體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.5 注重“以賽促學”，落實體育素質(zhì)素養(yǎng)培養(yǎng)工作

為了促進體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作去全面、規(guī)范而優(yōu)質(zhì)地開展，學校應(yīng)組織豐富多彩的體育比賽，將體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作真正落到實處。學校應(yīng)在每學年不同時段舉辦體育競賽，鼓勵全校學生積極參與其中。舉辦體育競賽的主要目的是充分調(diào)動學生參與體育運動的熱情，提升學生的運動能力，培養(yǎng)學生良好的健康行為與體育品德。作為體育教師而言，在教學中，應(yīng)增強學生的比賽觀念，不僅鼓勵他們積極參加本校、本地區(qū)、本省乃至全國舉辦的體育競賽。比賽前、比賽中和比賽后，體育教師都要對參賽學生進行科學的指導，鼓勵學生用所學的知識和技能解決體育競賽情景中的問題。

3 結(jié)語

高中生是我國特色社會主義建設(shè)的后備力量。在高中體育教學中，體育教師應(yīng)注重學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進他們運動能力、健康行為和體育品德的發(fā)展。在教學實踐中，體育教師應(yīng)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學模式、俱樂部教學模式，加強家校合作，把體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入學生的生涯規(guī)劃，同時注重“以賽促學”，落實體育素質(zhì)素養(yǎng)培養(yǎng)工作。