小學語文教學中滲透德育教育的思考

戴迪祥

(中南大學第一附屬小學 湖南 長沙 410083)

小學的語文課堂不僅是要傳播相應的語文知識，培養(yǎng)學生的語文思維，在小學語文的思想性和滲透性的特點下，教師還要巧妙在教學中滲透德育教育的理念，進而提升學生的語文課堂活躍度，培養(yǎng)學生形成正確的三觀。

1.小學語文教學中滲透德育教育工作的現(xiàn)狀

在探尋知識的小學階段，學生對課堂充滿來無限的好奇。教師要針對學生的具體情況因材施教，拒絕“一刀切”和“填鴨式”的教育方法，既抹殺了學生的個性，又限制來學生的發(fā)展。還有學校對德育教育的投入力度小，重視程度不夠。同時德育教材的單一和對德育內(nèi)容的選擇上出現(xiàn)了偏頗，還有教師的個人素養(yǎng)也對學生的德育教育產(chǎn)生了深遠的影響，所以教師也要加強相關技能和文化知識的學習，提高自身的核心競爭力。在網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展下，教師要引導學生建立正確全面的觀念，在現(xiàn)實社會與德育教育滲透的偏差中加以引導。

2.小學語文中滲透德育內(nèi)容的重要性

小學生會因思想和心理的不成熟，易受外界因素的影響，不能獨立解決問題，缺乏明辨是非的能力。所以，德育教育在小學語文教學中的滲透，營造良好的語文學習氛圍和提供明確的語文學習目標。有利于讓學生在知識獲取的同時感受到正確的思想觀念的熏陶，提高分辨能力，培養(yǎng)高尚的情操和健康的審美，形成正確的價值觀。小學語文教育在實際的教學過程中，結(jié)合相關知識，充分展現(xiàn)德育優(yōu)勢,完善學生的思想品質(zhì)和道德觀念，給予學生個性化發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。

3.小學語文教師教育教學中滲透德育教育的方法

3.1 備課階段滲透德育素材。小學階段的語文教學，學生還是多依賴于教師的引導和指點。因此，教師要在課程設計的過程中，探究語文教材中的德育滲透，匹配合適的語文教學內(nèi)容。盡可能的展示不同的德育觀，所以教師在備課過程中，要事先將自己置身于德育教育的教學活動中，結(jié)合語文教材，有機融合，更好的讓德育在語文課堂的教學實踐中順利進行。

例如在《七律·長征》中，這是毛主席在紅軍長征勝利前夕寫下的一首七言律詩，高度概括了長征路上的各種艱難險阻。教師可以通過結(jié)合詩歌講解滲透相應的歷史背景，借助歷史實際案例，啟發(fā)學生展開想象并體會工農(nóng)紅軍不畏艱險的革命樂觀主義精神。

3.2 上課階段使用德育素材。小學生天馬行空的想象力，無法在長時間內(nèi)將注意力集中在課堂上，教師也受傳統(tǒng)教育模式的影響，單純完成教學任務，不利于教學活動的進行和學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，教師要將德育素材充分融入到教材中，在語文課堂上滲透德育教育。又因語文課程內(nèi)容豐富和多樣的特性，愛國主義、民族精神和相關主題等的切入點極易在語文教材中結(jié)合，讓學生感受到祖國的蓬勃朝氣，激發(fā)學生的愛國主義情緒。

例如，在《狼牙山五壯士》中，七連五班的五位壯士奮勇殺敵，最后應用跳崖的事跡。在課堂教學中，要充分將五壯士的英勇事跡和保家衛(wèi)國，熱愛人民，熱愛祖國的理念充分結(jié)合，培養(yǎng)學生的愛國情懷。開展相關的德育教育活動和主題征文比賽，例如，感恩父母，給母親洗一次腳等。在實際的活動中，滲透德育教育理念，讓學生在文化熏陶的影響下，慢慢踐行社會主義價值觀，培養(yǎng)小學生健全的人格。

3.3 德育教育寓于語文課堂，讓學生明禮懂理。教材中多是講文明，樹新風的內(nèi)容，因此教師要在結(jié)合教材和深入研究的情況下，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的德育內(nèi)容，豐富小學的語文課堂，引導學生注重課堂上的德育教育。還有多媒體教學與教材圖文并茂的內(nèi)容形式，不僅有利于學生加深對課文的理解，還有助于教師充分利用多媒體功能講解語文知識和滲透德育教育，寓德育教育于語文課堂中，讓學生更形象和更生活化的感受德育教育，約束自身行為。

例如，在《開國大典》中，運用多媒體教學展示首都北京舉行的開國大典的盛況，在初步的學習中能夠體會作者表達的感情。讓學生充分體會到中國人們對新中國的誕生無比自豪、激動的心情，展現(xiàn)中華人民締造者特別是毛主席的領袖風采。在教學過程中，讓學生們感受語文魅力的同時，感受中華民族的民族精神。

因此，在小學階段的語文教學中，教師要充分認識到德育的重要性。在課前、課中和課后，結(jié)合教材實際，充分利用德育教育素材和開展的相關活動，在小學語文的實際教學活動中，滲透德育教育理念。培養(yǎng)學生樹立正確的三觀，愛祖國，愛人民，培養(yǎng)良好的行為習慣，踐行社會主義核心價值理念，培養(yǎng)學生成為“四有”公民，讓學生在課堂收獲知識的同時也得到自身素養(yǎng)和能力的提升與發(fā)展，實現(xiàn)新課改下素質(zhì)教育的目的。