基于微課的小學語文識字教學探究

孫曉莉

(陜西省旬陽縣城關小學 陜西 旬陽 725700)

引言

我國的漢字文化博大精深、源源流長，一筆一劃之間蘊含著我國的精神，一撇一捺之間流淌著我國的歷史，是我國獨特的情感表達方式，毫不夸張的說識字教學是小學低年級語文教學中最主要的課程。隨著信息時代的到來，如何就將信息技術與教學聯(lián)系在一起，培養(yǎng)更好的發(fā)展，是當代所有教育工作者共同面對的難題。

1.小學識字教學現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展，我國對于學生的教育愈發(fā)重視，教師教學的重心逐漸從學生成績的提升轉(zhuǎn)移到了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，其中識字教學受到了很多教育工作者的重視。但是，不可否認的是，小學識字教學還存在著一些問題。首先，大部分的小學語文教師依然采取著傳統(tǒng)的只依靠板書的教學方式，老師會先在黑板上來寫下所學漢字的拼音和基礎筆畫，然后讓學生們“照著葫蘆畫瓢”，反復的練習該生字的書寫，雖然這種方法能夠有效的提高學生的識字效率，但是過于單調(diào)，長此以往，學生會喪失對漢字學習的興趣。其次，小學語文老師更注重的是學生對漢字的拼音掌握、筆畫掌握，而忽略了對漢字的情感掌握，并且由于小學生的生理、心理未成熟，所以就導致了很多學生不能夠深刻的理解漢字的中的情感，只是把學習漢字當做一種學習語文的必要手段，長此以往，導致學生對漢字的學習是“只知其然，不知其所以然?！?，極其不利于我國漢字的傳揚和繼承。

2.如何在微課的基礎下進行小學識字教學

2.1 運用“微課”明晰識字的目標，提高識字效率。明確識字目標是進行有效的識字教學的剛性指標，是能夠有效解決學生識字過程中的盲目性、低效性、無序性等問題的基本保證。小學語文老師在進行識字教學時，應該根據(jù)大綱的基本要求，并且結(jié)合課上的實際教學情況和學生整體的認知水平和理解能力，將本章節(jié)的識字目標，制作成一個不超過10分鐘的“微課視頻“。例如：二年級語文上冊《狐假虎威》這一章節(jié)的識字目標包括：需要學生讀準的字音：蒙住、扯、獸、爪、悶、竄、膽等；需要學生掌握的生字有：違抗、狡猾、百獸、半信半疑、狐假虎威等；需要學生理解的生字有：狐假虎威、半信半疑、骨碌等。然后，將該“微課視頻”分享到班級的家長群里，讓學生的家長可以根據(jù)目標的具體情況，輔導學生進行課下預習，然后，在課上，老師再播放該“微課視頻”，根據(jù)“微課視頻”中的目標內(nèi)容來逐一的檢驗學生們的預習情況，這樣不僅可以有效的提高課堂效率，而且還有助于增強學生和家長之間的溝通。

2.2 運用“微課”進行生字的轉(zhuǎn)化，增強識字情感。低年級小學生思想發(fā)育不成熟，認知能力較弱，生性好玩、好動。針對這一心理特點，老師可以將每一章節(jié)中需要學生學習的生字，進行圖片轉(zhuǎn)化，然后，制作成一個不超過10分鐘的“微課”視頻。例如：在學習二年級語文下冊《揠苗助長》這一章節(jié)之前，老師可以將所需要學習的生字轉(zhuǎn)化為一個個生動的圖片、動圖或者短視頻，如：將“巴望”這一生字轉(zhuǎn)化為一個人踮起后腳跟，眼睛直盯前方的圖片?！稗朊缰L”這一成語轉(zhuǎn)化為一個農(nóng)民不停的向上拔麥苗的動圖，將“枯萎”轉(zhuǎn)化為一朵花枯萎的圖片等，進行匯總整理，制作成一個不超過10分鐘的微課視頻。然后，在課上，老師進行“微課”視頻的播放和暫停，讓同學們以“舉手搶答”的方式來回答所代表的是哪個生字或者詞語?；卮鸬恼_率最高、次數(shù)最多的同學，老師可以予以一定的獎勵。這樣不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生們的識字學習興趣，方便學生的記憶，培養(yǎng)了學生們”看圖識字“的能力，而且有助于學生們更加深刻了解生字的意思，有助于我國漢子文化的傳承和發(fā)展，有助于語文核心素顏的滲透。

2.3 運用“微課”進行識字的拓展，深化識字效果。小學語文中需要學生學習的生字較多，很多學生學起來比較吃力，而且很多學生學了便忘，并且由于小學生的心思比較敏感，所以有很多學生即使遇見了不會的、不能理解的知識，也不會主動向老師進行求教，這就造成了學生對漢字的學習大都是“一知半解”。這時，小學語文老師可以利用“微課視頻”的優(yōu)勢，將每一個生字的讀音、筆畫、組詞、造句、意思制成一個相應的微課視頻，然后將這一個個“微課視頻”，分享到班級的家長群里，或者網(wǎng)站上，讓基礎不好的學生可以對照“微課視頻”講解的內(nèi)容，通過暫停、重播的方式進行復習，讓基礎好的學生可以通過“微課視頻”的學習對知識有更加深刻的了解。這樣，不僅符合學生的學習特點，而且能夠有效的提高學生的識字學習效果。

3.總結(jié)

綜上所述，漢字是我國的精魄所在，對我國的傳承發(fā)展有著重要的意義。在實際的小學語文識字教學過程中，老師要站在學生的角度，為學生創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境；運用“微課”的優(yōu)勢，進行詳細的漢字解析，幫助學生加強學生的識字情感體驗，使學生能夠愛上漢字的學習。