小學(xué)特教語文教學(xué)方式探微

李曉哲

(吉林省通榆縣培智學(xué)校 吉林 通榆 137200)

小學(xué)語文教育不僅是傳授知識和技能，更多的是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。特殊教育也不例外。通常而言，特殊教育的學(xué)生在生理上或多或少存在缺陷，或是聽力障礙，或是語言障礙，或是智力障礙等，這些都給語文教學(xué)活動的開展帶來了難度。這就需要學(xué)校和教師高度重視對小學(xué)生的人文關(guān)懷，給予小學(xué)生足夠的關(guān)心和愛護(hù)。本人談?wù)勛约旱姆e淀粗淺做法：

1.正視家校融合教育的必要性

家庭教育在各類教育中的重要性是毋庸置疑的。但在實(shí)際工作中，一部分校方認(rèn)為：學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，教師是專門的教育力量，家長只是配合學(xué)校完成任務(wù)的附屬力量。大部分家長認(rèn)為：教育孩子是學(xué)校的責(zé)任，未能深刻認(rèn)識到家長對于孩子教育的作用。家庭教育和學(xué)校教育缺乏溝通融合，甚至是存在矛盾與沖突都會影響孩子的健康成長。殊不知，在特殊教育中，精神層面上的教育力量大于知識層面上的教育，家校融合的無聲的人文關(guān)懷比有聲的語言教育更能激發(fā)小學(xué)生對知識的渴求、社會的期望和生活的熱愛，給予他們生活的勇氣和信念。

2.家庭教育和學(xué)校教育融合的對策

2.1 家庭和學(xué)校要提高對家校融合的認(rèn)識。首先，家庭和學(xué)校的家校融合認(rèn)識是保證家庭教育和學(xué)校教育融合的先決條件。只有兩者實(shí)現(xiàn)了融合重要性的正確認(rèn)識，才能有效提高特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。其次，在責(zé)任上，學(xué)校作為孩子教育的受托方，承擔(dān)培養(yǎng)孩子成長的責(zé)任是無可厚非的，致力將學(xué)生培育成才是無可厚非的職業(yè)道德；家長作為孩子的監(jiān)護(hù)人應(yīng)意識到家庭是孩子的第一所“學(xué)校”，讓孩子生活在家庭的關(guān)愛中，以彼此樹立正確意識為家校溝通奠定良好基礎(chǔ)，以相互理解為家校融合提供推動的作用。

2.2 家庭和學(xué)校要保持緊密的聯(lián)系與交流。家庭和學(xué)校的緊密聯(lián)系和交流是實(shí)現(xiàn)家校教育融合的基礎(chǔ)條件。因此，家庭和學(xué)習(xí)應(yīng)積極了解和緊密聯(lián)系，以科學(xué)的教學(xué)方法推進(jìn)孩子的培養(yǎng)進(jìn)程：(1)保持家校合作的連續(xù)性。(2)強(qiáng)化教育即時(shí)性。(3)豐富溝通內(nèi)容。

2.3 家庭和學(xué)校要保持教育的一致性。家庭和學(xué)校在教育上保持高度的一致認(rèn)識是實(shí)現(xiàn)家校教育融合的核心條件。只有當(dāng)家庭教育與學(xué)校教育撇開成見，保持一致性，才能營造良好的、有效的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。因此，在家校教育融合溝通時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極強(qiáng)化家長的以身作則意識，所謂“近朱者赤，近墨者黑”。從古時(shí)“孟母三遷”的典故就能知道，生長環(huán)境對孩子的積極成長具有不可忽視的影響力，對此，學(xué)校應(yīng)向家長強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格約束自己在孩子面前的言行舉止的重要性，給孩子的身心發(fā)展方向建立優(yōu)秀標(biāo)榜。此外，在家校教育融合溝通時(shí)，校方還應(yīng)積極維持教育方面與家庭方面的一致性，當(dāng)家長與學(xué)校在教育方面的教育邏輯、教育理念及施教手段等教育思維產(chǎn)生分歧時(shí)，應(yīng)遏制孰對孰錯的教育爭論，靈活找出一個能夠家校意見融合的溝通點(diǎn)，致力于保持家校教育方面的意見一致，避免孩子因在學(xué)校受到的教育與在家庭受到的理念灌輸并不一致而產(chǎn)生思想分歧，最終導(dǎo)致叛逆、迷茫、自閉、猜疑等不良心理特質(zhì)產(chǎn)生的情境發(fā)生，以共通、共識、共向的教育一致性最大限度地促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

3.特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)體現(xiàn)人文關(guān)懷的措施

3.1 教學(xué)過程注重學(xué)生的人性發(fā)展和個性需求。在傳統(tǒng)的特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)中，教育工作者們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生個體性的重視，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)作為目的，從多方面落實(shí)學(xué)生個體性與教學(xué)引導(dǎo)的教學(xué)融合。首先，在授課內(nèi)容方面，教師應(yīng)充分意識到學(xué)生語言障礙、智力障礙、肢體障礙、聽覺障礙、心理障礙等身心上的特殊性，根據(jù)自身的表述魅力靈活根據(jù)學(xué)生的短處營造美好的課堂氣氛，積極發(fā)掘特殊學(xué)生內(nèi)心深處的真善美，激發(fā)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)心態(tài)，為學(xué)生的良好品格和學(xué)習(xí)能力打下扎實(shí)基礎(chǔ)；其次，在授課環(huán)節(jié)方面，教師應(yīng)充分認(rèn)識社會對全面型人才的需求，重視每一位學(xué)生的自身優(yōu)勢和心理特性，根據(jù)每一位學(xué)生的特長領(lǐng)域擬定具有針對性的教學(xué)方向及教學(xué)方法，以針對且有效的方式提高學(xué)生的優(yōu)勢掌握和心理素質(zhì)，積極培養(yǎng)出能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢滿足社會需求的學(xué)生。

3.2 教學(xué)語言注重關(guān)懷學(xué)生的心靈感受和情緒變化。教師在語文教學(xué)中要注重呵護(hù)小學(xué)生的心靈，注重研究語言的藝術(shù)性，避免傷害學(xué)生的自尊心。很多時(shí)候，教師的情緒能夠感染學(xué)生，決定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，語言表達(dá)的藝術(shù)性影響學(xué)生在課堂上自信大膽地表達(dá)和交流。教師要深刻意識到自身每個動作、神態(tài)、語言的表達(dá)是否恰當(dāng)，因?yàn)樯杂胁簧鳎陀锌赡軐W(xué)生造成傷害。因此，在語文教學(xué)過程中要貫穿人文關(guān)懷的教育理念，在精神層面上多多給予學(xué)生動力，常?？隙?、贊揚(yáng)學(xué)生。

3.3 教學(xué)評價(jià)注重對學(xué)生加以鼓勵和尊重。在教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)秉持讓學(xué)生終身受用的理念，積極對特殊教育學(xué)校中的學(xué)生賦予正面向的、陽光向的、鼓勵向的、尊重向的評價(jià)，讓特殊教育學(xué)校中的學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中不斷增長自信、不斷得到肯定、不斷認(rèn)識自我，不斷堅(jiān)定生存樹立正向人生觀、社會觀為目的，為特殊教育學(xué)校中的學(xué)生們能夠更好地融入社會打下更堅(jiān)定的基礎(chǔ)。如：在肯定學(xué)生寫作能力出色時(shí)，應(yīng)在課堂中將其出色的作文作列為標(biāo)榜，在涉及寫作的校園作文比賽之類的活動時(shí)，積極鼓勵并舉薦該生參與活動，在行為上對學(xué)生的能力進(jìn)行進(jìn)一步的肯定。積極以切實(shí)的肯定對學(xué)生進(jìn)行鼓舞，使學(xué)生的優(yōu)勢特長得到更好的發(fā)展。

只有家庭和學(xué)校教育二者實(shí)現(xiàn)了緊密的溝通融合，才能無暇對接、無暇交流學(xué)生的成長狀況，形成內(nèi)外合力，共同保障學(xué)生在健康、良好的人文關(guān)懷氛圍里學(xué)習(xí)、成長，促進(jìn)小學(xué)生語言理解能力、語言運(yùn)用能力、語言審美能力、邏輯思維能力的初步養(yǎng)成，為今后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。