高職英語“訂單式”教學模式的改革與探索

孫曉黎

(蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院 甘肅 蘭州 730000)

“訂單式”教學模式是指職業(yè)院校與企業(yè)進行深度合作，根據(jù)企業(yè)的崗位需求和發(fā)展趨勢，制定培養(yǎng)學生的教學計劃與方案，從而通過量體裁衣的方式，為對應(yīng)企業(yè)培養(yǎng)所需人才，由此達到學校教育、學生就業(yè)、企業(yè)招工的一體化，使得高等職業(yè)教育的方向更加清晰明確，高職學生的目標更加直接簡單，達到了技術(shù)人才培養(yǎng)與就業(yè)的新高度。

1.高職英語“訂單式”教學模式的實施問題

1.1 企業(yè)參與不夠深入?！坝唵问健苯虒W模式的關(guān)鍵在于“訂單”要下的準確，只有企業(yè)對于人才的需求標準更加明確，學校培養(yǎng)學生的教學規(guī)劃和方案才更加清晰，從而培養(yǎng)出來的學生也更加符合企業(yè)需求。但是在目前的校企合作層次下，很多企業(yè)對于學校教學的參與度不夠，對于學生的要求和標準略顯籠統(tǒng)，這就造成“訂單式”教學模式出現(xiàn)了匹配性的問題。

1.2 英語教學目標脫節(jié)。“訂單式”教學模式的目標必須要根據(jù)對應(yīng)企業(yè)的發(fā)展方向制定，以保證學生與企業(yè)崗位的適配性，但是學生長期學習的目標，仍然要保證其全面性和擴展性，尤其對于英語專業(yè)而言，只注重一個方向的專精會影響學生的長遠發(fā)展，所以必須要避免短期與長期目標的沖突與脫節(jié)，既要讓學生符合企業(yè)要求，又要達到全面成長的目的。

1.3 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更新迅速。在現(xiàn)代社會背景下，科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，而這就會對企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和管理模式造成影響，而“訂單式”教學期間，教學規(guī)劃不能僅僅依靠企業(yè)當前的發(fā)展需求，還需要對當前市場與行業(yè)的發(fā)展前景與方向做出科學的判斷，做好充分的準備，讓學生擁有超前的意識與能力，應(yīng)對技術(shù)革新下的工作新要求。

2.高職英語“訂單式”教學模式的探索途徑

2.1 建立“訂單式”校本教材。“訂單式”教學最重要的是保證學生的適配性，而教材又是教師教學、學生學習的內(nèi)容來源，所以第一步就要從改變教材開始。校本教材的建立需要學校充分利用本校的教學資源，糅合合作企業(yè)的教育資源，共同構(gòu)建專一性、特色化、供需性強烈的校本教材，一方面需要調(diào)動本校專業(yè)英語教師的積極性，讓他們根據(jù)本校學生的能力范圍，依據(jù)行業(yè)的發(fā)展需求，而設(shè)定校本教材的內(nèi)容與流程，另一方面合作企業(yè)也需要安排相關(guān)專家進行意見參考，提出對應(yīng)的修正策略與建議，以輔助校本教材對企業(yè)的匹配度，由此促使教學內(nèi)容上實現(xiàn)真正的“訂單式”教學。

對于高職英語專業(yè)而言，校本教材就應(yīng)該以常規(guī)英語教學為基礎(chǔ)，單獨增加合作企業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語以及特殊英語，以此既保證學生發(fā)展的全面性，又能夠讓學生具備對應(yīng)崗位的實際能力。

2.2 強化“訂單式”實習培訓。在“訂單式”教學模式下，學生的實訓教學就需要完成進一步的深化與實踐，學生在學校中能夠完成理論教學與模擬實踐，這是學生獲得知識基礎(chǔ)與實踐基本功的途徑與方式，而實訓教學是真正提高學生工作能力，讓學生達到崗位需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在校企合作的深化發(fā)展下，應(yīng)當以頂崗實習等方式進行，讓學生在真實的崗位上體驗自己的工作性質(zhì)與內(nèi)容，獲得相應(yīng)的能力與認知，從而保障在畢業(yè)后可以直接完成“訂單”，實現(xiàn)就業(yè)。

對于英語專業(yè)而言，進入崗位實踐與模擬對話練習是有很大差別的，所以在實訓過程中，剛開始可以通過旁聽的方式進行學習，當學生有能力獨立完成工作時，就可以在專業(yè)工作者的協(xié)同下，進行實訓過程，從而達到實訓的目的。

2.3 完善“訂單式”考核評價。在常規(guī)教學中，學生的考核評價以考試成績與實訓成果為主要參考，以專業(yè)英語的資格證書為門檻，從而對學生進行了評價，但是這樣的評價既不公正，又不符合“訂單式”教學模式的發(fā)展，所以需要進一步完善考核評價的形態(tài)。一方面要注重綜合考察，從學生的出勤、態(tài)度、思維以及實踐等方面進行判定，另一方面則要由合作企業(yè)給出評價，在頂崗實習期間學生的表現(xiàn)將成為評價的核心參考，從而判定學生是否能夠合格完成崗位工作。由此兩方面，才能正確評價學生的真實能力與業(yè)務(wù)水平。

3.結(jié)束語

綜上所述，在高職英語“訂單式”教學模式實施過程中仍存在著一些問題，所以學校必須要通過建立校本課程、強化實習培訓、完善考核評價等途徑，推動“訂單式”教學的實施與發(fā)展，為英語專業(yè)的學生開辟新的就業(yè)航線。