提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的學(xué)法指導(dǎo)

陳敏敏

(福建省三明市三元區(qū)長(zhǎng)安小學(xué) 福建 三明 365000)

引言

閱讀既能夠幫助小學(xué)生積累豐富的知識(shí)，而且還能培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，為了提升小學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)語文教師需要在閱讀教學(xué)中積極開展各種閱讀教學(xué)活動(dòng)。并且，為了提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，教師要幫助小學(xué)生在閱讀過程中培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，使用正確的閱讀方法，并采取各種方式激發(fā)小學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，幫助小學(xué)生真正從閱讀教學(xué)中受益。

1.激發(fā)閱讀興趣

閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的前提。一旦學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行閱讀，并享受閱讀，樂在其中。因此，教師要提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.1 營(yíng)造和諧氛圍，引發(fā)閱讀興趣。輕松和諧的氛圍能夠讓學(xué)生處于一種完全放松而且愉悅的狀態(tài)，并進(jìn)行愉快閱讀。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，就要為學(xué)生創(chuàng)造愉快的閱讀環(huán)境，使學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)行快樂閱讀。輕松愉悅的課堂氛圍能讓學(xué)生身心愉悅，并自然而然地愛上語文閱讀課堂。所以，小學(xué)語文教師需要在這方面下功夫，和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，關(guān)愛每一位學(xué)生，真誠(chéng)友愛，讓學(xué)生感到快樂。

1.2 開展各種活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣。小學(xué)生天性喜歡好玩的事物，尤其喜歡各種豐富多彩的活動(dòng)。所以，為了提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生愛上閱讀，教師可以多花心思，以活動(dòng)為載體，變換花樣開展多種閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生覺得閱讀是一件非常好玩的事情。例如，教師可以設(shè)計(jì)多種讀書活動(dòng)形式，師生互動(dòng)、家生互動(dòng)、生生互動(dòng)、班班互動(dòng)、家?；?dòng)、社?；?dòng)等，聽、讀、講、演、思、考、賽等方式結(jié)合。如此一來，學(xué)生不會(huì)覺得閱讀枯燥乏味，反倒覺得非常有趣，樂此不疲。

2.指導(dǎo)閱讀方法

正確的閱讀方法能夠有效提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，逐漸教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力。很多小學(xué)生可能對(duì)閱讀具有濃厚的興趣，但是卻不知道如何進(jìn)行正確閱讀。所以，小學(xué)語文教師首先要幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讓小學(xué)生在閱讀中獲得事半功倍的效果。在具體的閱讀過程中，教師要教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用略讀法，泛讀法，精讀法來對(duì)文章進(jìn)行解讀，并將這種閱讀方法在對(duì)語文課文的教學(xué)中進(jìn)行滲透，使學(xué)生在課堂形成良好的閱讀習(xí)慣。舉例來說，教師可以先讓學(xué)生采用泛讀法對(duì)文章進(jìn)行初讀，掃除生字詞障礙。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用精讀法再讀文章，將文章當(dāng)中難以理解或者具有深刻含義的句子進(jìn)行精讀和細(xì)讀，從而深刻理解文章的意思。最后，教師讓學(xué)生再對(duì)文章進(jìn)行全篇瀏覽式閱讀，更加深刻地去領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵。同時(shí)，在閱讀過程中，教師還要幫助學(xué)生培養(yǎng)勤動(dòng)筆，多積累的習(xí)慣，讓學(xué)生把閱讀素材中的佳詞妙語及時(shí)摘抄并記錄下來，并積累閱讀素材，為以后的寫作做好準(zhǔn)備。

3.以學(xué)生為主體

在核心素養(yǎng)理念下，教師和學(xué)生在課堂的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師只是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體。所以，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，要以教師教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生學(xué)為主。在語文閱讀教學(xué)課堂，教師要以學(xué)生為主體，不可越俎代庖。在具體的閱讀教學(xué)過程中，教師要盡量少講解，多引導(dǎo)，而是要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己閱讀，理解并領(lǐng)悟，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正踐行讓學(xué)生閱讀，而不是由教師代為閱讀。并且，由于小學(xué)生年齡較小，教師可以將小組合作式學(xué)習(xí)引入閱讀教學(xué)課堂，也就是把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行閱讀，由各小組成員共同掃除字詞障礙，共同理解文章，并進(jìn)行分析討論，從而對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行全面而深刻地解讀，有效提升學(xué)生的閱讀綜合能力。而教師只是針對(duì)學(xué)生閱讀過程中遇到的疑難之處進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掃除障礙?？傊處熞獙W(xué)會(huì)偷懶，學(xué)會(huì)放手，真正讓學(xué)生去讀。教師甚至可以鼓勵(lì)閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生自己走上講臺(tái)為全班同學(xué)講解，扮演小老師的角色，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維能力，全面發(fā)展學(xué)生的閱讀綜合能力，從而提高教學(xué)的有效性，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)也是非常有益的。在具體的語文閱讀教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)提出各種問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀期間善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題，并積極解決問題。針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師一定不要覺得問題太過簡(jiǎn)單而批評(píng)學(xué)生，相反，對(duì)于每個(gè)問題，教師都要認(rèn)真對(duì)待，讓學(xué)生感到被尊重，并更加勇于質(zhì)疑。另外，對(duì)于一些特別優(yōu)秀的閱讀素材，教師還可以組織學(xué)生分段朗讀，并進(jìn)行背誦，甚至還可以在課堂進(jìn)行閱讀背誦比賽，讓語文課堂充滿生機(jī)。

結(jié)語

綜上所述，閱讀對(duì)于小學(xué)生學(xué)好語文是非常重要的。所以，小學(xué)語文教師一定要從多方面下功夫，有效提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。