初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的途徑探究

祁東祿

(西藏昌都市芒康縣鹽井中學(xué) 西藏 昌都 854500)

前言

要想真正的在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，前提是教師必須先對傳統(tǒng)文化做好充分的了解，并將傳統(tǒng)文化與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，這樣才能有效做到在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。繼承傳統(tǒng)文化是我們更好的發(fā)展的基礎(chǔ)，對于初中語文教師來說，語文教師有義務(wù)將傳統(tǒng)文化滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，接觸傳統(tǒng)文化，進而喜歡傳統(tǒng)文化。

1.在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

傳統(tǒng)文化是中華上下五千年各個民族、各個朝代的文化，凝聚了古人的智慧與精華，是中華人民寶貴的財富。在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化能開闊學(xué)生的視野，有助于學(xué)生形成良好的人生觀、價值觀、世界觀。因而，初中生的年齡階段是形成人生觀、價值觀、世界觀的黃金時期，所以在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是十分重要的。傳統(tǒng)文化包含了上下五千年的文化，因而在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化可以開闊學(xué)生的視野。傳統(tǒng)文化體現(xiàn)出豐富的傳統(tǒng)知識，如果學(xué)生能夠掌握這些知識將直接提高學(xué)生的文化底蘊。傳統(tǒng)文化中還包含了禮儀素養(yǎng)，因而，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化可以培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀素養(yǎng)，幫助學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生[1]。

2.在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的途徑

2.1 在新課導(dǎo)入中滲透傳統(tǒng)文化。新課導(dǎo)入是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響都忽略了課堂導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，在初中語文教學(xué)中運用新課導(dǎo)入可以將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中學(xué)生的注意力。因而，可以將傳統(tǒng)文化與新課導(dǎo)入結(jié)合在一起，這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高課堂效率還能夠從中滲透傳統(tǒng)文化。

例如：在進行《論教養(yǎng)》教學(xué)時，教師就可以在新課導(dǎo)入中滲透傳統(tǒng)文化，如，運用故事導(dǎo)入法進行導(dǎo)入：小紅和小美是喜歡傳統(tǒng)文化書法的孩子，她們兩個在書法課堂上相遇了，但上課時，書法教師總是夸獎小紅寫字認真寫的好，這讓小美非常羨慕，但是在下課的時候小美不小心把墨汁灑在了小紅的書法本商。這時小紅說，我相信她不是故意的，她只是不小心，小美聽后羞愧不已，并承認了錯誤，從此之后她們兩個就變成了好朋友，小紅幫助小美練習(xí)書法，并在小美的努力下受到了教師的表揚。運用這個故事集中學(xué)生的注意力并將傳統(tǒng)文化書法滲透在新課導(dǎo)入中。

2.2 在課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。課堂是語文教學(xué)重要陣地，教師講解語文知識的重要場地就是語文課堂。因而，教師可以將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)中。初中語文課堂教學(xué)是以傳授學(xué)生知識為主，但初中語文課堂教學(xué)本身就蘊含著傳統(tǒng)文化，最簡單的認識字，書寫字都包含著傳統(tǒng)文化。漢字是傳統(tǒng)文化傳播的最重要途徑，無論是古代文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)都離不開文字，在認識字和書寫字的過程中初中生已經(jīng)接觸了傳統(tǒng)文化，而教師要在此基礎(chǔ)上加強在初中語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可以將傳統(tǒng)文化帶入到課文教學(xué)過程中，進而幫助學(xué)生提高對傳統(tǒng)文化的認知程度。

例如：在進行《魚我所欲也》教學(xué)時，教師可以先進行孟子的簡介，將傳統(tǒng)文化儒家文化滲透在教學(xué)中：魚我所欲也就是孟子的代表作之一，孟子是中國歷史上偉大的思想家和教育家，然后將孟子的生平事跡講述給學(xué)生，提出孟子是儒家學(xué)派的代表人物之一，與孔子并稱為孔孟，進而滲透傳統(tǒng)文化儒家文化。然后進行課文講解，最后將文章內(nèi)容中的教育啟示和意義傳授給學(xué)生。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠使學(xué)習(xí)到語文知識，還可以獲得傳統(tǒng)文化的熏陶，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)[2]。

2.3 在古詩詞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。在初中語文教材中，其中包含的古詩詞都是出自名家名篇，是最具有傳統(tǒng)文化的經(jīng)典代表作。教師在進行古詩詞的教學(xué)時，充分利用這一點，深入探索古詩詞中的傳統(tǒng)文化。比如忠孝仁厚這些都能夠在古詩詞中體現(xiàn)出來。進而教師在講解古詩詞時，可以針對古詩詞中傳統(tǒng)文化中的道德品質(zhì)進行講解，對學(xué)生深入滲透傳統(tǒng)文化。

例如：在《江城子、密州出獵》教學(xué)中，將蘇軾的豁達貫穿整個課堂。在《漁家傲、秋思》教學(xué)中將范仲淹的愛國貫穿整個課堂等等。讓學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，進而使學(xué)生真正接近傳統(tǒng)文化、進而理解傳統(tǒng)文化的價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度和形成良好的人生觀、價值觀、世界觀，從而將傳統(tǒng)文化傳承下去[3]。

總結(jié)

總之，傳統(tǒng)文化是先人們的智慧，也是中華人民寶貴的財富，也是促進國家發(fā)展的主動力，因而需要后代將文化傳承下去。而初中語文是一個很好的傳統(tǒng)文化載體，在初中語文中滲透傳統(tǒng)文化可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義，這對于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)有著十分重要的作用。