淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的以讀代講

崔建政

(新疆博樂(lè)市烏圖布拉格中心學(xué)校 新疆 博樂(lè) 833404)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)多種教學(xué)方式,正確、合理地運(yùn)用“以讀代講”,充分發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)引領(lǐng)作用,充分激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情,進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生讀書(shū)的主體作用,讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容,在讀中學(xué)字學(xué)詞學(xué)句,在讀中感悟語(yǔ)言魅力,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中陶冶情志。

部編版小學(xué)語(yǔ)文課文選文經(jīng)典，文質(zhì)兼美。那么，如何開(kāi)啟朗讀大門，提高學(xué)生的感悟能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，開(kāi)發(fā)利用好課程資源。要求學(xué)生學(xué)會(huì)多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的內(nèi)心世界。

基于新課標(biāo)的要求及我們的閱讀現(xiàn)狀，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，同時(shí)又提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，立足課內(nèi)，以讀代講，學(xué)習(xí)讀書(shū)策略。

1.范讀引路，激發(fā)興趣

榜樣的力量是無(wú)窮的，教師有滋有味的朗讀能將學(xué)生帶入課文意境。

首先是范讀。范讀是最好的指導(dǎo)閱讀的方法。教師通過(guò)范讀，或者聽(tīng)錄音朗讀，把文中包含的深情朗讀出來(lái)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，和榜樣的模范作用，給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的范本。低年級(jí)學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們的朗讀水平就能有所提高。教師范讀或者錄音播放可以起到引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)和感染的作用。

其次是領(lǐng)讀。通過(guò)范讀后，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師一句一句領(lǐng)讀。這樣的方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果。選到的學(xué)生，他的朗讀水平得到老師的肯定，這樣一來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性，進(jìn)一步激發(fā)了朗讀的興趣。對(duì)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)也是很好的促進(jìn)，大家都十分專注地跟讀，因?yàn)槿绻憩F(xiàn)出色，也會(huì)當(dāng)選為小老師領(lǐng)讀。

2.掌握技能，傳授方法

當(dāng)大部分學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣時(shí)，教師要趁勢(shì)交給學(xué)生讀書(shū)的“金鑰匙”。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師傳授方法時(shí)不能操之過(guò)急，起點(diǎn)要低，要逐步引導(dǎo)，循循善誘。例如，在養(yǎng)成好讀書(shū)的習(xí)慣方面，要求學(xué)生朗讀時(shí)做到一個(gè)“準(zhǔn)”字，即：不讀錯(cuò)、不添字、不漏字，發(fā)音清楚、響亮、不拖音。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和重音。再如，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀，讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)能幫助學(xué)生體會(huì)句子包含的意思和情感。隨著朗讀文本數(shù)量的積累，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自己捕捉文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，語(yǔ)感在悄悄地形成，這樣就可放手讓學(xué)生自由美讀了。換位朗讀感悟法能讓學(xué)生自己換成文中的一個(gè)角色，試著入情入境，就能感悟出讀書(shū)的語(yǔ)氣、表情來(lái)。

3.反復(fù)誦讀，體驗(yàn)樂(lè)趣

為了讓學(xué)生把課文讀好讀到位，可采用以下幾種方式引起學(xué)生朗讀興趣，帶領(lǐng)學(xué)生感受朗讀樂(lè)趣。

3.1 歌訣體朗讀。第一步，先告訴孩子們用手或腳或身體打起節(jié)奏來(lái)。很多人用手敲桌子，所以，你聽(tīng)到的是“嗒——嗒——嗒——”的節(jié)奏均勻的類似鼓點(diǎn)聲。有人以腳點(diǎn)地，有人身體在左右或前后搖動(dòng)。幾拍之后，節(jié)奏穩(wěn)定了。

第二步，聽(tīng)口令，“一二，起”，搭著節(jié)奏，文字上路了。

第三步，調(diào)整停頓，同時(shí)注意入聲字。

第四步，讀出重音。

第五步，據(jù)文意調(diào)整節(jié)奏和氣息。

歌訣體樂(lè)讀法更適用于讀中國(guó)典籍，適于吟誦！

3.2 表演式朗讀。

表演式朗讀有兩種：

(1)分角色表演式朗讀。在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生演一演。學(xué)生走進(jìn)課文，繪聲繪色地朗讀，形象貼切地表演，把課文所描述的情境展現(xiàn)出來(lái)，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

(2)表演再現(xiàn)不同角色的形象朗讀。

3.3 比賽式朗讀比賽式朗讀最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與性。教學(xué)中同一篇課文我們可以進(jìn)行同桌賽讀、男女賽讀、小組賽讀、師生賽讀。讓朗讀小能手展示自己的魅力，帶領(lǐng)大家共同提高。

3.4 配樂(lè)朗讀。朗讀課文時(shí)，用合適的音樂(lè)或視頻創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，以情激情，感染學(xué)生。比如學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們就可以為古詩(shī)配上合適的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生像古人一樣吟詩(shī)，嘗一嘗當(dāng)詩(shī)人的滋味。

總之，“以讀代講”的教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，還陶冶了他們的情操。特別是精彩段落、關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)生在“讀”中深知、熟誦，“如出己之口”這不僅縮短了學(xué)生與教材的距離、口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的距離。而且，既避免課堂教學(xué)脫離語(yǔ)言文字的空洞和枯燥，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)好語(yǔ)文、認(rèn)識(shí)和理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)文參與社會(huì)交際的良好氛圍?！袄首x”是閱讀教學(xué)的根本，更是“以讀代講”課堂理念的重心。更重要的是有效的朗讀穿越語(yǔ)言文字，還文本以形象，化文境以心境。教師只有引領(lǐng)學(xué)生全身心浸染于語(yǔ)境之中去朗讀，才能使學(xué)生知其意、得其趣、悟其神，也只有這樣，才能提升學(xué)生的語(yǔ)感及閱讀能力。

讓朗讀走進(jìn)語(yǔ)文課堂，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和感悟能力。希望能在以讀代講中達(dá)成更多的教學(xué)目標(biāo)。