淺談初中思政教育中如何構(gòu)建有效性的課堂教學

邊巴次仁

(西藏日喀則市教育局 西藏 日喀則 857000)

1.把現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)與思政課教學進行有機的融合，不斷豐富課堂教學的形式

現(xiàn)代思政課堂教學要積極適應(yīng)現(xiàn)代化教學設(shè)計的要求，需要對以往傳統(tǒng)的思政課堂教學進行有效的改革和創(chuàng)新，以不斷推進教學模式的創(chuàng)新，把現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)引入具體的思政課堂教學過程中，將現(xiàn)代教育技術(shù)與理論學科知識進行有機的交融與滲透，構(gòu)建一個優(yōu)質(zhì)高效的、為學生所廣泛歡迎和接受的課堂教學模式。老師在進行具體的初中思政課堂教學過程中運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，這能夠有效地激發(fā)學生們的學習興趣，讓他們通過老師教學課堂設(shè)計的不斷優(yōu)化來真切地感受到這種新興技術(shù)推動下的思政課堂教學的優(yōu)勢，從而不斷提升他們的學習積極性。在初中思政教育工作中，老師需要通過多媒體課件與教學視頻的使用，進一步展示出課堂教學的直觀性優(yōu)勢，讓學生們在相關(guān)的圖片、聲音、畫面等形式的呈現(xiàn)中進行有效的學習。尤其是在當前我國積極利用網(wǎng)絡(luò)教育陣地開展青年大學生網(wǎng)絡(luò)學習平臺的大趨勢之下，我們更需要讓這些初中生也加入到這個思政教育大學習的行列中來。這種方式也可以進一步加深他們對課內(nèi)思政教學知識的理解與掌握，而且也能夠通過自身的學習來開拓他們的不同的思政學習思維。因此，老師要充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺來進行合理的教學，打破傳統(tǒng)教學中的空間限制，將思政教育內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教學進行巧妙的融合。

2.營造一種濃厚的思政課程教學氛圍，不斷增強思政課教學的趣味性

思政教育教學一直以來都是學校關(guān)注的重點教育領(lǐng)域，要想把思政課堂推進學生日常的教育教學過程中，我們就應(yīng)該積極主動地去為學生們提供一個具體濃厚的思政課堂教學的氛圍，同時輔以有效的課堂教學設(shè)計來不斷增強理論知識課堂教學的趣味性，激發(fā)學生們對于教學課堂學習的積極性。由于國家對思政教育陣地的絕對領(lǐng)導(dǎo)，在一定程度上來說，當前的思政課堂教學氛圍還是有較為濃厚的教學背景。因此，我們更應(yīng)該巧妙地利用這個機會，通過一些積極有效的思政課堂教學環(huán)境的營造來形成一種良好的教育氛圍。所以，老師們要進行有效的課程教學設(shè)計，通過情境教學法來讓學生們積極參與到具體的教學過程中，通過一些思政教育主題班會、思政教育討論會和自我行為能力與道德意識反思等形式，加深初中生對思政課程教學的深度認識，同時也可以讓他們對自身的相關(guān)行為進行一定的反思與約束。教師通過一系列有效的課程教學設(shè)計來不斷進行教學創(chuàng)新，以激發(fā)學生對于思政課堂理論知識學習的趣味性為出發(fā)點，讓他們能夠在一種更加輕松愉悅的學習環(huán)境中去進行有效的學習。

3.積極鼓勵初中生把思政課程理論知識轉(zhuǎn)化為具體的行動，加深他們的理解與感悟

思政教育教學理論知識的學習往往都需要通過學生們的具體實踐去進行有效的落實，因此，老師就更應(yīng)該積極鼓勵學生們把自己所學的思政理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的行動，通過自己的積極有為去踐行初中思政教育培養(yǎng)人才的教學理念。初中階段的思政教育課程在開篇就引導(dǎo)這些初中生去正確理性地看待自我，通過自評和互評來客觀地認識自己的優(yōu)點與不足，學會接納自己。而在日常的學習生活過程中，這些初中生就應(yīng)該正確地看待自己和他人的優(yōu)勢與劣勢，學會包容，相互理解與尊重。同時，為了讓這些初中生能夠更好理解我國的法律法規(guī)相關(guān)知識，這門課程還特意呈現(xiàn)了相關(guān)的法律知識內(nèi)容，讓他們?nèi)チ私庖欢ǖ姆沙ＷR，知道在初中年齡階段里自己所擁有的一些法定權(quán)利和義務(wù)，并積極鼓勵學生們學會行使自己的權(quán)利，也應(yīng)該履行自己的各項義務(wù)。而這個行使權(quán)利與履行義務(wù)的過程則是需要他們?nèi)プ杂X地踐行，堅持權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一。除此之外，初中思政教育課本教材中還有許多相關(guān)的知識，這都需要在老師的引導(dǎo)下去讓這些初中生去進行具體地踐行，從而加深他們對思政教育的理解與認識。

4.定期組織開展與思政課本教材相關(guān)的主題教育活動，開拓學生們的思政學習視野

初中階段思政教育課程的學習以課本教材知識為主，但又不能僅僅局限于課本知識。因此，我們還應(yīng)該通過定期組織開展與課本教材相關(guān)的思政教育主題活動，通過邀請一些專家學者或知名教師等來進行具體的講解，從而能夠更好地開拓他們的思政學習視野和理解認知。對于初中思政教育教學而言，老師主要是根據(jù)其中的模塊設(shè)計來進行具體的板塊知識的學習。因此，思政理論知識的學習都是比較系統(tǒng)的，我們可以有效利用這種模塊教學，對這些初中生進行具體的主題教育活動。我們還可邀請一些與此相關(guān)的專家學者來對其中的某一思政模塊或某一理論問題進行深入具體的講解與探討，通過專家學者與這些初中生之間的良性互動來進一步開展高效的思政教育活動。尤其是對于這些初中生來說，通過書中的思政教育知識來對他們的行為習慣進行有效的約束，增強他們的道德法律意識，提高他們明辨是非的能力，使他們以一種客觀冷靜的態(tài)度去看待問題，而不應(yīng)該在叛逆心理的驅(qū)使下去做一些不符合中學生身份的事情。因此教師要不斷去增強他們自身的思政理論意識，開拓他們的思政學習視野。

5.結(jié)語

綜上所述，思政教學作為學校思政教育的重要陣地，在當前社會中越來越受重視，尤其是對于初中階段所開設(shè)的思政課程來說，這門課程的設(shè)立對于大多數(shù)初中生自身的思想教育與個人行為有一定的規(guī)范和引導(dǎo)作用。同時，這也對他們正確的世界觀、人生觀和價值觀的引領(lǐng)有著一定的導(dǎo)向作用。因此如何在日常的教育教學過程中去構(gòu)建一門優(yōu)質(zhì)高效的思政課堂教學，就顯得尤為重要。鑒于此，上文中我從這個角度出發(fā)進行了相關(guān)的闡述，探討了當前的初中思政課堂教學應(yīng)該如何進行有效的課堂教學設(shè)計以達到初中思政課教學的目標。