小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略研究

包金河

(內(nèi)蒙古霍林郭勒市第二小學(xué) 內(nèi)蒙古 霍林郭勒 029200)

信息技術(shù)課程是一門(mén)綜合實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如何針對(duì)課程內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育是每位教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。信息技術(shù)作為一種應(yīng)用工具，充分體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)完每個(gè)模塊后，都能完成一個(gè)電子作品，并能有效、方便地應(yīng)用到其他相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域中去。為此，如何根據(jù)課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，但如何上好信息技術(shù)這門(mén)課，給廣大信息技術(shù)教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。在我任教的幾年中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身學(xué)習(xí)信息技術(shù)的親身感受，談?wù)勎以谛W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

1.巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好的導(dǎo)語(yǔ)，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)信息技術(shù)課的導(dǎo)語(yǔ)更要巧妙設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮導(dǎo)語(yǔ)的激趣作用，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)。要設(shè)計(jì)出能夠“經(jīng)?！币l(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)，來(lái)縮短學(xué)生同教材的距離。

2.恰當(dāng)比喻，提高教學(xué)效果

所謂比喻法，就是運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，將信息技術(shù)教育課程中的某些詞匯表達(dá)的更為清晰明了，符合小學(xué)生的接受能力。計(jì)算機(jī)中的很多構(gòu)想都來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，有一些新的名詞概念，學(xué)生感到很陌生，我在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用比喻，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，不但能激發(fā)學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以使教學(xué)內(nèi)容知識(shí)形象化，具體化，便于學(xué)生理解和掌握，從根本上說(shuō)就是變抽象為形象、變虛為實(shí)。

3.寓教于樂(lè)，學(xué)與玩同進(jìn)課堂

寓教于樂(lè)，就是現(xiàn)在所說(shuō)的游戲化教學(xué)模式。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不再是一件枯燥乏味的事，信息課對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著特別的吸引力，有一種油然而生的自發(fā)興趣。特別是農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生，絕大部分學(xué)生家里沒(méi)有配置電腦，一周一節(jié)的信息課是他們最喜歡也最期盼的一節(jié)課。但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的學(xué)習(xí)是比較枯燥乏味的，怎樣使學(xué)生的這種自發(fā)興趣得以維持或更加高漲，讓他們學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有成效呢？我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)，盡量采取“寓教于樂(lè)”的教學(xué)法，使枯燥單調(diào)的訓(xùn)練變?yōu)橛腥さ挠螒颍寣W(xué)生在“玩”中學(xué)，在“玩”中掌握基本操作技能，不但可以使學(xué)生能始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還有益于少年兒童的身心成長(zhǎng)，更易于促使他們成熟和顯示自己的個(gè)性。

4.自主探究，體現(xiàn)主體地位

教學(xué)中無(wú)論教師如何引導(dǎo)、啟發(fā)，目的只有一個(gè)，那就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入主體角色，能夠主動(dòng)去探索，自主地去學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。我們教師在教學(xué)中應(yīng)該留有給學(xué)生想象的空間，應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在學(xué)習(xí)中動(dòng)手去試，只有動(dòng)手去做了，才會(huì)有機(jī)會(huì)解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中自己摸索，從而實(shí)現(xiàn)他們主動(dòng)獲得知識(shí)技能，建構(gòu)知識(shí)的目的，這樣的教學(xué)方法會(huì)收到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，循序漸進(jìn)，反復(fù)練習(xí)，就會(huì)讓知識(shí)牢固地印在腦海中。

此外，讓交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，為主體性的充分體現(xiàn)提供了條件。實(shí)踐證明，學(xué)生利用學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，通過(guò)交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，能相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探求知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中樂(lè)”、“樂(lè)中學(xué)”的教學(xué)目的。

5.合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用

信息技術(shù)的教學(xué)還處于不斷探索的階段，學(xué)生的實(shí)際情況千差萬(wàn)別，基礎(chǔ)不一，水平參次不齊，這給信息技術(shù)的教學(xué)工作帶來(lái)了很大困難，基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)就是同一個(gè)班的學(xué)生，計(jì)算機(jī)的水平也存在很大的差異。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，接受能力強(qiáng)的學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了，就會(huì)無(wú)事可做，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便接受不了。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，我在班上成立了學(xué)習(xí)小組，同學(xué)之間互相幫助，合作學(xué)習(xí)，共同提高。讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)用他們自己已經(jīng)掌握的計(jì)算機(jī)技能和老師分配的任務(wù)去幫助那些操作上有困難和操作不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，充當(dāng)一個(gè)小老師。由于同學(xué)之間語(yǔ)言貼近、易于溝通，使得所有的人在很短的時(shí)間內(nèi)都掌握了課堂知識(shí)。

總之，信息技術(shù)的教學(xué)工作還有很長(zhǎng)的一段路要走，怎樣能把路走的更好，需要我們共同努力，教無(wú)定法，貫在得法，在教學(xué)工作中，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以操作技能的培養(yǎng)為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，這將是我的不斷努力的方向。