問題解決教學(xué)模式在中職學(xué)前教育學(xué)中的應(yīng)用研究

何永杰 四川省閬中師范學(xué)校

問題解決教學(xué)模式指的是一種基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法，它挑選真實(shí)案例，提出代表性的任務(wù)，迫使學(xué)生分析案例內(nèi)容，然后獲得相關(guān)知識(shí)。這很有趣、實(shí)用、深刻，可以激發(fā)學(xué)生的提問熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，加深學(xué)生對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的理解。它非常適合以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的中等職業(yè)教育。

一、問題解決教學(xué)模式的內(nèi)涵

問題解決教學(xué)模式的關(guān)鍵和核心是問題。問題解決教學(xué)的基本思路是強(qiáng)調(diào)積極探索。這就要求教師及時(shí)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。首先，密切聯(lián)系生活和社會(huì)生產(chǎn)中的相關(guān)信息，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們積極探索。其次，在問題解決教學(xué)模式的實(shí)施過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極提出研究性和開放性問題作為指導(dǎo)。由于開放式結(jié)構(gòu)和發(fā)散思維的特點(diǎn)，開放式問題在某種程度上彌補(bǔ)了封閉式問題的不足。在開放挑戰(zhàn)的教學(xué)過程中，學(xué)生通過交流和討論營(yíng)造民主、和諧、良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，科學(xué)方法的滲透具有根本的作用。目前，課堂教學(xué)中使用的科學(xué)方法包括類比、比較、分類、實(shí)驗(yàn)、控制變量和理想模型。這就要求教師靈活運(yùn)用這些科學(xué)方法，努力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在解決問題的過程中訓(xùn)練思維，并最終提高解決問題的技能。因此，教師將科學(xué)方法融入課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生使用科學(xué)方法解決化學(xué)問題，逐步樹立科學(xué)觀念。解決問題是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，不能與解決問題的技巧相提并論。因此，問題解決課的評(píng)價(jià)方法不能堅(jiān)持用紙和鉛筆進(jìn)行一次測(cè)試評(píng)價(jià)。隨著新課程改革的實(shí)施，評(píng)價(jià)方法的改革也有助于問題解決教學(xué)模式的有效實(shí)施。目前，課堂評(píng)價(jià)方法不限于一種紙筆測(cè)驗(yàn)測(cè)試方法，它可以避免題海戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生和老師帶來的問題。目前，課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)方法多種多樣。如教師獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)估、組合評(píng)估、活動(dòng)績(jī)效評(píng)估等。評(píng)價(jià)方法的多樣化鼓勵(lì)學(xué)生快速解決問題，從而支持問題解決教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。因此，問題解決教學(xué)模式是一種課堂教學(xué)模式，在這種模式下，教師組織學(xué)生運(yùn)用思維模式和科學(xué)的問題解決方法，通過規(guī)劃和分階段創(chuàng)造問題情境來解決問題。

二、問題解決教學(xué)模式在中職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用體現(xiàn)

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育的實(shí)踐可行性較強(qiáng)，這就需要學(xué)生擁有專業(yè)的操作能力和專業(yè)技術(shù)，以便靈活應(yīng)對(duì)兒童學(xué)習(xí)中的各種突發(fā)情況，確保兒童身心健康成長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)前教育的育人功能。在中職學(xué)前教育教學(xué)中，問題解決教學(xué)法具有以下應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論和技能的目的。

（一）融入學(xué)前教育實(shí)踐

在中等職業(yè)教育教學(xué)中，問題教學(xué)模式可以以幼兒園的具體場(chǎng)景為例，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在問題情境當(dāng)中如何解決問題的能力，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)前教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力，更好地保障學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力提升。

（二）提高學(xué)前教育的教學(xué)效果

中職學(xué)生存在基礎(chǔ)較差，自尊心不強(qiáng)等問題。采用問題解決教學(xué)法可以給師生以同等的地位。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生朝著發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題的方向發(fā)展。這也是結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律而開展的教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

三、問題解決教學(xué)模式在中職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中具體策略

基于問題解決教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生解決問題的能力，合理運(yùn)用教學(xué)方法解決問題，提高教育質(zhì)量和水平，培養(yǎng)更好的學(xué)前教育人才。本文探討了教學(xué)任務(wù)解決方法在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育中的應(yīng)用，同時(shí)這也是為后續(xù)的教學(xué)提供參考建議。

（一）充分制定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)前教育的各方面特點(diǎn)。通過問題解決的方式，讓學(xué)生充分意識(shí)到知識(shí)、情感、能力以及態(tài)度之間的聯(lián)系。在知識(shí)教育的目的之下，引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)，要善于運(yùn)用理論知識(shí)到實(shí)踐當(dāng)中；在能力目標(biāo)之下，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)的技能；在情感教育之下，要培養(yǎng)學(xué)生的教育理念和教育思想。在學(xué)前教育的課程當(dāng)中，有關(guān)于情感教育的相關(guān)內(nèi)容，為此，教師要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生掌握學(xué)前教育的理論概念和意義；并且將學(xué)前教育與現(xiàn)實(shí)教學(xué)之間加強(qiáng)聯(lián)系。2.能力目標(biāo)：教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)前教育大綱要求，將所學(xué)的知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)：學(xué)生有義務(wù)正確對(duì)待學(xué)前教育和兒童，解釋學(xué)前教育的重要性，并制定教育和培養(yǎng)人及健康成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。在闡述上述教學(xué)目 標(biāo)時(shí)，教師著重闡述了學(xué)前教育的特點(diǎn)，指出了關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)實(shí)施問題導(dǎo)向教學(xué)模式提出了建議。

（二）設(shè)置問題情景

教師設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)之后，根據(jù)目標(biāo)選擇合理的教學(xué)條件，通過選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)，應(yīng)充分考慮教學(xué)包在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用和運(yùn)作，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，搜集關(guān)于幼兒教育的相關(guān)信息和內(nèi)容，為教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)，并選擇多個(gè)教學(xué)包進(jìn)行相關(guān)參考。在細(xì)節(jié)上，學(xué)習(xí)案例通常用在三個(gè)參考資料中：課前簡(jiǎn)介、課堂分析和課后總結(jié)。以學(xué)前教育學(xué)中的“幼兒教育”一章為例，教師在教學(xué)過程中提出以下問題。在課前的介紹會(huì)上，老師選擇以下兩種情況：第一，某個(gè)社區(qū)的兩個(gè)鄰居有同年齡的孩子。作為父母，孩子在學(xué)走路時(shí)，都會(huì)允許孩子自由運(yùn)動(dòng)，當(dāng)孩子跌倒時(shí)，他們?cè)试S孩子自己爬起來再走路。另一個(gè)孩子的父母在他周圍保護(hù)孩子，并在他腰部周圍綁一根繩子，以防孩子摔倒。第二、在幼兒園學(xué)習(xí)水果知識(shí)時(shí)，甲老師用多媒體展示水果的圖片和視頻，解釋其名稱和特點(diǎn)，乙老師帶孩子們到種植園觀察廠家種植水果，在教室里設(shè)自然角，組織孩子們自己管理水果，并做好記錄。通過提供兩個(gè)案例，教師提出問題，在這個(gè)過程當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析家長(zhǎng)和老師的個(gè)人行為，并在課堂上組織學(xué)生解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生探索什么是學(xué)前教育，讓學(xué)生提前理解簡(jiǎn)單案例學(xué)前教育的內(nèi)涵。

（三）分解教學(xué)問題解決任務(wù)

在課堂上，教師可以將學(xué)生所要提的問題通過多媒體展現(xiàn)出來，老師們組織學(xué)生分組研究主題問題。為確保學(xué)生調(diào)查的有效性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生陳述專題任務(wù)，教室要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和理解，真正將問題分為多個(gè)層次，這個(gè)過程當(dāng)中，逐一對(duì)問題進(jìn)行分析，從而加深學(xué)生對(duì)于問題情境的理解，提高學(xué)生對(duì)問題的解決能力，在案例分析過程當(dāng)中，提高學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)前教育相關(guān)理論的認(rèn)知，以學(xué)前課程中的“幼兒教育”一章為例，教師在教學(xué)過程中引入以下情況。1997年，張某某出生于一個(gè)工作家庭。他父母兩人都在鋼鐵公司工作，他在家也有一個(gè)妹妹。張某某三歲的時(shí)候，他父親因病去世，只得母親一人撫養(yǎng)兩個(gè)孩子，所以他不得不把無法照顧自己的張某某送回農(nóng)村老家。張某某8歲時(shí)，他母親再婚，帶他回城。然而，由于他沒有在農(nóng)村地區(qū)接受教育，他不得不與比他小三至四歲的孩子一起學(xué)習(xí)。張某某覺得自己的自尊心受到了損害，他沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒有積極參加活動(dòng)，被召回。根據(jù)以上情況，老師問了以下問題：為什么張某某回城后要學(xué)習(xí)學(xué)前知識(shí)？如果你是幼兒園老師，你應(yīng)該怎么教張某某？通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)開展小組分析工作，并執(zhí)行諸如收集學(xué)前教育數(shù)據(jù)、收集學(xué)前心理數(shù)據(jù)、記錄任務(wù)、總結(jié)和討論等操作。要實(shí)現(xiàn)任務(wù)的有效分解，共同解決問題，帶動(dòng)學(xué)生更好地理解學(xué)前教育的內(nèi)涵和意義，并想象如何通過學(xué)前教育緩解張某某成為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育者后的不健康心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)前教育理論和技能的發(fā)展。

（四）根據(jù)課程開始評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

在制定了問題任務(wù)后，教師要善于組織學(xué)生對(duì)問題展開分析，評(píng)估和總結(jié)學(xué)生的介紹結(jié)果，改變學(xué)生對(duì)學(xué)前教育內(nèi)涵和重要性的誤解，積極鼓勵(lì)學(xué)生以合理的方式開展了學(xué)前教育，達(dá)到問題解決模式學(xué)習(xí)的目的。以學(xué)前教育學(xué)中的幼兒教育一章為例。要是在這個(gè)過程當(dāng)中，要學(xué)會(huì)反饋教學(xué)當(dāng)中的評(píng)價(jià)方式。1.教師評(píng)價(jià)：監(jiān)測(cè)作業(yè)分解過程，分析問題，并詳細(xì)介紹各組討論結(jié)果，了解學(xué)生參與問題解決模式和小組討論的準(zhǔn)確性，然后評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并找出學(xué)生的不足和改進(jìn)，以供反饋。2.學(xué)生評(píng)估：所有團(tuán)隊(duì)成員都有責(zé)任確保對(duì)同伴表現(xiàn)進(jìn)行充分的評(píng)估，在問題解決中指出團(tuán)隊(duì)成員表現(xiàn)的優(yōu)劣。3.自我評(píng)價(jià)：評(píng)估自己在問題解決中的優(yōu)勢(shì)和不足，將小組成員與自我評(píng)價(jià)進(jìn)行比較，合并教師的評(píng)論，改進(jìn)自己的不足，實(shí)現(xiàn)問題結(jié)局教育的目的，以提高學(xué)生的專業(yè)水平，培養(yǎng)更杰出的幼兒天賦。

四、在中職學(xué)前教育教學(xué)當(dāng)中開設(shè)問題解決模式的運(yùn)用要點(diǎn)

根據(jù)案例分析的具體情況，關(guān)鍵點(diǎn)是挑選并實(shí)施教師培訓(xùn)過程。因此，在中職職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育教學(xué)過程當(dāng)中，作為教育工作者，始終要堅(jiān)持以下兩點(diǎn)：以確保教學(xué)的每一條都得到有效實(shí)施，并充分發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（一）建立問題解決案例數(shù)據(jù)庫

在問題解決教學(xué)模式中，教學(xué)案例的選擇是本節(jié)課開展的核心教學(xué)案例的質(zhì)量，將直接關(guān)系到教學(xué)問題的解決效果，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育應(yīng)建立教學(xué)案例數(shù)據(jù)庫，運(yùn)用信息化教學(xué)工具、教學(xué)實(shí)踐（與幼兒園教師合作）和其他方式全面收集學(xué)前教育的相關(guān)案例，支持教師開展教學(xué)案例。在中等職業(yè)學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小學(xué)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可以成立一個(gè)資源數(shù)據(jù)庫委員會(huì)，跟高職學(xué)院和大學(xué)合作，為教育工作的開展，收集更多優(yōu)質(zhì)的資料，并從中挑選高質(zhì)量的案例，納入案例資源數(shù)據(jù)庫。為學(xué)前教育提供更好的資源，并支持中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育中學(xué)習(xí)問題解決方法的推廣和應(yīng)用。

（二）加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)

在中職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中，教師是實(shí)現(xiàn)教學(xué)問題解決模式的主體，教師的教學(xué)思想和提出的教學(xué)活動(dòng)是充分利用問題解決教學(xué)模式的關(guān)鍵。為了改變教師的傳統(tǒng)教育觀念，引入教師的創(chuàng)新教育手段，有效實(shí)施問題解決教學(xué)模式，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)幼兒教師的培養(yǎng)。以中等職業(yè)學(xué)校為例，其對(duì)學(xué)前教師的培訓(xùn)如下，值得從中學(xué)習(xí)。

1.校園培訓(xùn)。邀請(qǐng)教育專家參加師生互動(dòng)等方面的培訓(xùn)。要提高對(duì)教師問題解決教學(xué)模式的理論認(rèn)識(shí)，并指導(dǎo)教師如何運(yùn)用教學(xué)模式解決教學(xué)問題，提高教師在學(xué)前教育中的理論和技能。

2.校外學(xué)習(xí)。選擇優(yōu)秀教師在高級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)修，借鑒他們的問題解決教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)創(chuàng)新問題解決教學(xué)方法，提高教師教學(xué)水平。

五、結(jié)束語

總之，在中職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中，問題解決教學(xué)法具有適應(yīng)學(xué)前教育實(shí)踐，提高教學(xué)效果的優(yōu)勢(shì)。其應(yīng)用過程包括設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)案例、分解學(xué)習(xí)案例中的問題，提出問題以及從學(xué)習(xí)評(píng)估中反饋。職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育應(yīng)建立案例數(shù)據(jù)庫，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提供教學(xué)問題和教師等資源，實(shí)施問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，并充分利用。