趣味教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

呂明 吉林市第七中學(xué)校

如果說教學(xué)是教師與學(xué)生之間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，那么興趣就是其中關(guān)鍵的催化劑，可以提高效率、加快速度，讓學(xué)生更輕松地完成“反應(yīng)”目標(biāo)。因此教師必須深度把握趣味教學(xué)法的應(yīng)用，既要將教材內(nèi)容與學(xué)生興趣結(jié)合，又要將多元教學(xué)方法融入不同教學(xué)環(huán)節(jié)之中，以此保證課程設(shè)計(jì)的教育性、藝術(shù)性和趣味性的有效融合。

一、巧設(shè)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，落實(shí)興趣建設(shè)

導(dǎo)課是一個(gè)重要且必要的環(huán)節(jié)，其既是幫助學(xué)生快速建立課程認(rèn)知，進(jìn)而讓全班學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的過程，也是通過趣味建設(shè)引導(dǎo)學(xué)生自主跟隨教師教學(xué)進(jìn)程的方式。因此在趣味教學(xué)法的實(shí)施中，教師必須把握導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)的運(yùn)用技巧，尤其對于地理課程，更要找到與地理學(xué)科性質(zhì)相匹配的方式。首先，教師可以采取“最”字激趣法，通過“最大面積”“最長距離”“最高高度”等描述某些地理位置的方式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“震驚”與“好奇”并存的心理狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到良好的趣味導(dǎo)入效果。

其次，教師可以利用著名景觀的介紹引入地域位置相關(guān)的新課。比如在學(xué)習(xí)我國不同地區(qū)的氣候時(shí)，就可以通過呼倫貝爾的草原風(fēng)景、云南的橫斷山脈、江南的云霧茶園、東北的冰雪世界等各種風(fēng)景區(qū)的相關(guān)圖片或宣傳片作為導(dǎo)入內(nèi)容，讓學(xué)生通過美麗景觀的對照，進(jìn)而思考不同區(qū)域的氣候差異，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解地理位置與氣候之間的關(guān)系。

其三，教師還可以設(shè)計(jì)地理謎語進(jìn)行導(dǎo)入。比如在學(xué)習(xí)讀圖識圖相關(guān)的課程時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)謎語“高山不見一寸地，平地沒有半畝田，江河湖海沒有水，世界各地在眼前”，通過這樣的謎語引出“地圖”，進(jìn)而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)讀圖的興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出興趣引導(dǎo)

教學(xué)設(shè)計(jì)是掌控課堂教學(xué)質(zhì)量與進(jìn)度的關(guān)鍵所在，而趣味化的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生擁有更高的參與感與體驗(yàn)感，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中建立更深刻的理解，擁有更主動的學(xué)習(xí)意愿。對于初中階段的地理學(xué)科而言，教師則可以選擇多種不同的趣味化設(shè)計(jì)方法。

首先，教師可以對教學(xué)語言進(jìn)行加工，通過生動形象的語言來描繪學(xué)習(xí)的地理知識或地理現(xiàn)象，以此幫助學(xué)生更形象地理解。比如在學(xué)習(xí)西北地區(qū)的氣候狀況時(shí)，一句“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的俗語就能形象地描繪其溫差。又比如在學(xué)習(xí)云貴高原的地形知識時(shí)，“天無三日晴，地?zé)o三尺平”的詩句就形象描繪了其地形結(jié)構(gòu)與狀態(tài)，由此可以為不同地區(qū)或地形設(shè)置“語言標(biāo)簽”，既幫助學(xué)生可以快速記憶，又能讓學(xué)生感受到地理課程的趣味化效果。

其次，教師可以借助信息化設(shè)備輔助教學(xué)。一方面，多媒體情境是教師的重要輔助手段，可以通過視聽化資源讓學(xué)生真正走進(jìn)不同的地理區(qū)域。比如在學(xué)習(xí)“青藏地區(qū)”相關(guān)課程時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對青藏地區(qū)的了解都比較少，而教師就可以設(shè)置一個(gè)學(xué)生旅行團(tuán)的情境，通過多媒體播放和展示前往青藏高原路徑上的風(fēng)光與景色，讓學(xué)生在課堂之中模擬旅行，透過多媒體了解該地區(qū)的自然特征、農(nóng)業(yè)方式、濕地風(fēng)光等。另一方面，教師還可以利用地理軟件輔助教學(xué)，比如電子地圖、虛擬地球、三維動畫等，讓學(xué)生更加直觀地了解不同地理信息的具體表象。

三、開展課堂活動，提升趣味品質(zhì)

課堂活動是學(xué)生在課堂中表現(xiàn)自我的重要途徑，也是落實(shí)生本原則的關(guān)鍵方式。在地理課堂中，教師就要找到地理學(xué)科與學(xué)生興趣的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而通過活動參與的過程，既讓學(xué)生營造一種自主娛樂的氛圍狀態(tài)，又要讓他們在參與活動的過程中達(dá)到知識內(nèi)化或技能訓(xùn)練的目標(biāo)。

比如在學(xué)習(xí)我國的交通運(yùn)輸相關(guān)課程時(shí)，鐵路干線是其中一個(gè)重要的內(nèi)容，為了幫助學(xué)生對這些主要路線有所了解，教師就可以開展“邊講邊畫”的活動。一方面由教師進(jìn)行講述，圍繞北京、焦作等起點(diǎn)展開敘述，依次講述我國主要的鐵路干線，并講解其途徑的主要地區(qū)，說明其重要意義和作用。另一方面則由學(xué)生展開，可以利用復(fù)印好的中國地圖，跟隨教師講述的主要鐵路干線進(jìn)行繪圖，在地圖上畫出不同鐵路的大致走向，由此所繪制的鐵路網(wǎng)絡(luò)雖然不夠精確，但可以讓學(xué)生建立更深刻的記憶，同時(shí)這樣的師生互動活動也能給學(xué)生帶來不一樣的趣味體驗(yàn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持興趣建設(shè)的意圖與目標(biāo)，無論是課前導(dǎo)入、課程設(shè)計(jì)還是課堂活動，教師都要將趣味化貫徹到底，將地理知識與學(xué)生興趣進(jìn)行有效融通，以此保證地理課程的高效性，讓學(xué)生真正走進(jìn)地理世界，擁有更好的成長空間。