淺談小學道德與法治教學生活化

李 萍

(貴州省六盤水盤州市盤關鎮(zhèn)盤江小學 貴州 盤州 561601)

引言

生活化教學模式在道德與法治教學課堂的有效應用，能夠激發(fā)學生學習熱情，進一步提高了課堂教學質量，因此，作為相關教師，要不斷加強教學實踐能力，積極創(chuàng)新生活化教學方法，從而才能構建更加高效的教學課堂，以不斷提高道德與法治教學水平。

1.小學道德與法治教學生活化的意義

根據(jù)小學生實際情況來看，不僅感知力較強，而且想象力旺盛。因此，在面對一些道德內(nèi)容時，小學生無法準確辨別。那么，在道德與法治教學過程中，教師應有機結合理論與實踐，合理創(chuàng)設生活情境，并合理融入抽象性較強的教材知識，利用該舉措讓學生產(chǎn)生情感共鳴。同時，在小學階段，通過開展道德與法治生活化教學，同樣可以提升學生思想認知水平，幫助他們建立起正確三觀。

2.生活化方法在小學道德與法治教學中的應用策略

2.1 結合生活情境，強化學習興趣。隨著素質教育的不斷開展與深化，為達到該目的，同時從各個方面促進學生發(fā)展，讓他們在實際生活中正確應用已學知識，必須實現(xiàn)教學生活化，當開展課堂教學時，以教材內(nèi)容為依據(jù)，并立足學生實際生活，從中選取合適的情境，以此幫助講解教學內(nèi)容，既可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對課本知識的理解深度，也可以為學生日后生活提供便利，如果遇到相似狀況，能夠更好解決，做到生活化教學。

以“開開心心去上學”為例，當開展教學時，教師可以教學內(nèi)容為對象，并與學生實際情況密切聯(lián)系，立足于他們的上學生活，然后講解相關內(nèi)容，如此方可激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們?nèi)诤辖滩膬?nèi)容和實際生活。再者，在“上學的路上”的教學過程中，教師應該將全班學生劃分為不同小組，要求他們以實際生活為依據(jù)，以小組為單位討論每天的上學方式，從而知道其他同學均應用不同方式，途徑不同道路，最終到達學校。部分同學的家與學校相距較遠，所以由家長接送。而部分同學的家與學校相距較近，所以選擇自己到校和離校，但是路上車輛非常多，因此教師應為學生傳輸安全知識。在課本內(nèi)容的講授過程中，教師應立足學生自身生活，選取合適的情境，從而達到生活化教學的目的。

2.2 結合生活實例，加深知識理解。小學階段至關重要，與行為習慣培養(yǎng)密切相關，是其關鍵期。所以，小學道德與法治教師應該為學生提供更多幫助，充分結合他們的實際生活與學習，以此形成良好習慣。當開展課堂教學時，一方面教師應該要求學生學習課本知識，另一方面還應為學生傳遞生活注意事項，由此規(guī)范其行為，培養(yǎng)其良好習慣。

以“家中的安全與健康”為例，當開展課堂教學時，教師應該準確掌握教學重點，即以全班學生為對象，面向家庭，規(guī)范他們的行為，使其了解容易發(fā)生于家庭中的危險，并掌握解決對策。在課堂教學中，當處于第一環(huán)節(jié)時，教師應該將全班學生劃分為不同小組，要求他們以小組為單位進行探討，所探討的內(nèi)容為在家中經(jīng)常做的事，并合理引導學生，讓他們總結整合相對危險的事項。舉例而言，在家庭中，一些學生往往會為父母提供幫助，做一些容易完成的家務，比如擦家具等，而在擦拭的過程中，有的學生由于身高限制無法擦到，那么變回爬到家具上，此種行為極易發(fā)生危險，可能導致家具側翻而將孩子壓倒，因此教師必須警告學生不得發(fā)生這一類型的行為。當進入第二環(huán)節(jié)時，教師同樣要求學生以小組為單位，共同探討家庭中的吃食，當食物掉到地上時，部分學生會重新?lián)炱鸪缘?，但是此種行為不利于學生健康，所以教師應特別強調(diào)，為他們傳遞食物衛(wèi)生知識。

2.3 豐富生活化的教學拓展。如果缺乏生活實踐，那么良好行為便無法養(yǎng)成，即教學拓展。從教育教學的角度來講，課堂所發(fā)揮的作用畢竟有限，而生活才能夠帶來更大幫助。在教師開展善惡是非教學的過程中，學生同樣學習了善惡是非，不過倘若不具體實踐，善惡是非永遠無法真正觸動學生的靈魂。相反，在學生落實到行動上，才可以理解教師所傳遞的內(nèi)容。

以“吃飯有講究”為例，當開展教學時，教師會提前準備一張顯微鏡下充滿細菌的手部照片，并將其展示在學生面前，以此引出話題，也就是“在吃飯的時候，倘若不吸收，那手上的細菌便會進入肚子，隨之生病，因此在吃飯之前必須洗手?！痹诖嘶A上，利用視頻讓學生了解并掌握洗手的正確方法，在此之后還應舉行比賽，從中選出手洗的最干凈的學生。最后，教師還需有機結合課本與視頻，向學生傳遞吃飯禮儀。再為學生分發(fā)小道具，要求他們模擬表演，在此過程中提高他們對所講內(nèi)容的理解深度。

在課堂教學過程中，不僅應該由教師講解，還需要注重學生實踐，不過此種“實踐”往往屬于“表演”，所以無法啟發(fā)學生。因此，在教師講解并且學生理解之后，一定要帶領學生深入實際生活，將知識落到實處。

結束語

總之，通過進一步實踐研究，總結了生活化教學方法的實踐應用對策，生活化教學模式迎合了時代發(fā)展，利于不斷加強學生對于道德與法治相關知識點的認識，從而不斷提高了學生學習能力。作為教師，為了不斷提高道德與法治教學有效性，應該結合學生學習實際，有針對性的制定更加完善的生活化教學模式，從而才能不斷提高學生綜合素養(yǎng)。