盤活識(shí)字路
——淺析陶行知生活教育理論指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

蔡少倩 河北省張家口市蔚縣下宮村鄉(xiāng)中心學(xué)校

語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最為基礎(chǔ)的內(nèi)容就是識(shí)字教學(xué)，借助識(shí)字教學(xué)學(xué)生對(duì)于漢字可以有系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，其對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的幫助，但是要想真正的做好識(shí)字教學(xué)工作絕非一朝一夕能夠做好的事情，其需要從興趣著手，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)，以提高識(shí)字教學(xué)的效率。

一、巧識(shí)字：生活·資源——激活識(shí)字教學(xué)

（一）面向生活，實(shí)現(xiàn)音、形、義的有機(jī)結(jié)合

識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)就在于讀音、字形相同的漢字眾多，對(duì)于剛剛接觸漢字的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其知識(shí)儲(chǔ)備不多，在學(xué)習(xí)時(shí)很容易混淆，學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生畏難情緒。針對(duì)這一問(wèn)題，教師就可以借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從音、形、義方面著手，實(shí)施多方法、多形式的教學(xué)。比如說(shuō)，講解“蚯蚓”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們回憶自己的實(shí)際生活，想一想自己見(jiàn)過(guò)的“蚯蚓”是什么樣的，然后一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行導(dǎo)入，因?yàn)椤膀球尽笔窍x類的一種，所以這個(gè)詞語(yǔ)的偏旁是“蟲”；由于蚯蚓生活在土里面，蟲字加上“土丘”，就變成了“蚯”，而平時(shí)蚯蚓的身體多是彎彎曲曲的，猶如一張“弓”一樣，但是有時(shí)候，它們又會(huì)直起身體“弓”變成了“引”，所以就變成了“蚓”。在以生活為切入點(diǎn)，開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)靈活的進(jìn)行引導(dǎo)，要善于挖掘生活中有關(guān)于識(shí)字方面的知識(shí)，展現(xiàn)識(shí)字的趣味性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）感悟觀察，認(rèn)識(shí)、理解、體驗(yàn)連接為整體

識(shí)字教學(xué)期間，經(jīng)常有學(xué)生容易將同音字或者是字形相似的字弄混淆，針對(duì)這一問(wèn)題，實(shí)際上也可以從實(shí)際生活切入，讓學(xué)生們多去感悟和觀察，幫助學(xué)生準(zhǔn)確辨別不同漢字的含義，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。比如說(shuō)，針對(duì)“辮子”“辯論”這兩個(gè)詞語(yǔ)中的“辮”和“辯”兩個(gè)字，由于其讀音相同，字形相似，在應(yīng)用的時(shí)候，許多學(xué)生容易混淆，寫成別字的概率比較大，針對(duì)這種情況，教師就可以嘗試從生活入手，讓他們體會(huì)這兩個(gè)字在生活中不同場(chǎng)合應(yīng)用的含義差別，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解相關(guān)知識(shí)。比如說(shuō)，“辯論”指的是與說(shuō)話有關(guān)的場(chǎng)景，因此在“辯”字中間有一個(gè)言字旁；而“辮子”則多是與頭發(fā)有關(guān)的，頭發(fā)是絲的一種，所以在“辮”字的中間是絞絲旁，通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活場(chǎng)景，讓學(xué)生感悟字詞之間的差異，可以幫助學(xué)生更加牢固的記憶字詞，降低音形相似字詞學(xué)習(xí)的難度，這樣也可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、多識(shí)字：生活·源泉——?jiǎng)?chuàng)造識(shí)字場(chǎng)景

（一）教師、學(xué)校靈活的識(shí)字場(chǎng)

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要想真正的發(fā)揮生活的指引作用，教師就不能拘泥于形式和場(chǎng)地，而是要深入到實(shí)際生活之中，創(chuàng)造多元化的識(shí)字場(chǎng)景。如學(xué)生平時(shí)停留最多的教室和學(xué)校就可以成為識(shí)字的大場(chǎng)所。教師可以定期對(duì)教師以及學(xué)校的布置進(jìn)行翻新，將有趣的文字、名人名言、兒歌以及古詩(shī)詞等張貼在墻壁上，讓識(shí)字教學(xué)成為班級(jí)文化的一部分，在平時(shí)利用課前或者是早讀的時(shí)間，讓學(xué)生們辨認(rèn)和閱讀這些漢字，布置相應(yīng)的識(shí)字任務(wù)，加深學(xué)生對(duì)于漢字的影響，潛移默化中完成識(shí)字教學(xué)工作。

（二）家庭識(shí)字場(chǎng)

家庭教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)以及發(fā)展有著重要的影響，父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。教育不僅是教師的責(zé)任，家長(zhǎng)也承擔(dān)著重要的引導(dǎo)作用。因此，在以生活教育理論指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)時(shí)，也不能忽視家庭的作用。平時(shí)的教育教學(xué)工作實(shí)施過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，結(jié)合當(dāng)前識(shí)字教學(xué)實(shí)施的進(jìn)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生家長(zhǎng)制定識(shí)字學(xué)習(xí)任務(wù)，讓家長(zhǎng)陪同孩子一起學(xué)習(xí)漢字知識(shí)，借此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究漢字知識(shí)的欲望，幫助孩子認(rèn)識(shí)更多漢字。

（三）社會(huì)識(shí)字場(chǎng)

除了學(xué)校與家庭之外，學(xué)生還將接觸社會(huì)，而在各種社會(huì)場(chǎng)所，漢字可謂是無(wú)處不在的，比如說(shuō)超市、公園以及其他的娛樂(lè)場(chǎng)所都有漢字知識(shí)。在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感知漢字的能力，讓他們體會(huì)到生活中漢字運(yùn)用的博大精深，在平時(shí)的教育教學(xué)中給予學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂上分享自己在平時(shí)生活中學(xué)到的漢字知識(shí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

總之，知識(shí)來(lái)源于生活，以實(shí)際生活作為切入點(diǎn)，使得學(xué)生們感受到識(shí)字的樂(lè)趣，可以有效延伸識(shí)字教學(xué)的廣度與寬度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生們學(xué)會(huì)自主探索識(shí)字方面的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，可以更好的助力學(xué)生成長(zhǎng)及發(fā)展。