涵泳文字 解密文本
——小學語文閱讀教學的文本細讀策略研究

陳艷梅 河北省滄州市東光縣于橋鄉(xiāng)致遠小學

語文閱讀是小學生學習其他學科知識的基礎(chǔ)，學生只有掌握了一定的閱讀技巧，才能理解其他學科知識所表達的內(nèi)容。文本細讀可以幫助學生更好的融入作者所創(chuàng)設(shè)的情境之中，感受作者的思想情感以及寫作情懷等等。但是在小學階段受到學生思維認知能力以及教師教學方法等多種因素的影響，文本細讀工作的實施并不順暢。下面，筆者將結(jié)合相關(guān)問題展開詳細分析和論述。

一、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）教學模式傳統(tǒng)單一

多元化的教學模式是做好閱讀教學的有效手段，但是要應(yīng)用多元化教學模式，實際上對教師的創(chuàng)新能力、課堂管控能力等均提出了較高的要求。許多教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，在教學過程中過分執(zhí)著于學生的分數(shù)成績，不敢貿(mào)然進行教學創(chuàng)新，擔心創(chuàng)新不僅無法達到預期效果，反而還會導致現(xiàn)有教學質(zhì)量下降。因此，在實際的教學中，教學模式比較單一，基本上都是以傳統(tǒng)的灌輸式教學為主，課堂教學缺乏新意，學生無法融入教師所創(chuàng)設(shè)的閱讀氛圍之中，閱讀積極性差。

（二）學生文本理解能力欠缺

文本細讀不僅需要教師創(chuàng)新教學方法，與此同時其對于學生的綜合素質(zhì)也提出了較高的要求，學生要能夠準確理解文本內(nèi)容，這樣才能為后期的細讀提供有效的幫助。但是結(jié)合實際教學情況來看，小學生的年紀比較小，自身的語文閱讀知識儲備有限，加之教師長期以來關(guān)注的都是學生應(yīng)試成績的提升，對于學生文本理解以及審美能力的培養(yǎng)有所欠缺。在文章閱讀的過程中，教師從段落、句子以及字詞方面開展教學，文章被肢解的支離破碎，學生在閱讀文章時缺乏自我思考，沒有屬于自己的見解和認識，多是跟著教師的思路去學習，自身的思維能力無法得到有效提升，文本理解能力差，在閱讀文本的時候遇到的障礙以及問題相對來說也比較多，影響了文本細讀的實施效果。

二、小學語文閱讀教學文本細讀的有效策略

（一）培養(yǎng)學生的文本閱讀興趣

從長遠角度來看，要做好文本細讀工作，首先就應(yīng)當培養(yǎng)學生的文本閱讀興趣，如果學生的興趣低迷，那么其他一切工作的實施，都將淪為空談。培養(yǎng)學生興趣的過程中，教師要做好因材施教，要密切聯(lián)系教材，不同類型的文本其閱讀方法存在有一定的差異，學生感興趣程度也不同，如果教師針對所有類型的文本，在細讀時都采用同一種方法，那么學生不僅無法感受閱讀文本之間存在的差異，還會覺得教師的教學枯燥無趣，因此喪失學習的積極性。比如說，在教學《烏鴉喝水》這篇課文時，教師激發(fā)學生興趣時，可以應(yīng)用問題式教學法，先給學生講解一部分內(nèi)容，然后讓學生猜測烏鴉有沒有順利喝到水，留下一定的懸念，引導學生去探究和分析。而在教學古詩詞，如《望廬山瀑布》的時候，因為學生對于廬山瀑布的了解和認識不多，而且古詩詞的學習難度本身就比較大，教師在教學時，就可以嘗試應(yīng)用多媒體教學技術(shù)，直觀的向?qū)W生展示廬山瀑布之美，讓學生們想象一下，如果此時此刻自己站在廬山瀑布前面，自己會想到哪些詞語來贊美瀑布，使得學生與作者之間產(chǎn)生情感共鳴，理解作者內(nèi)心想要表達的情感，這樣教學必將更加順暢。

（二）培養(yǎng)局部細讀的能力

在小學語文閱讀教學中，整體與局部彼此之間的聯(lián)系緊密，教師不僅要培養(yǎng)學生的整體閱讀能力，對于局部細讀也需要提高重視度。讓學生感受在寫景狀物，描摹人物的過程中有哪些巧思，以便更好的理解作者在創(chuàng)作時內(nèi)心所想要表達的感情。比如說，在教學《桂林山水》和《黃山奇石》等課文時，教師可以讓學生重點細讀描寫景物的詩句，思考在作者的筆下為何山水、石頭這些沒有靈魂的死物猶如活過來了，具有蓬勃的生命力，然而進一步理解作者創(chuàng)作意圖以及文章的情感內(nèi)核。

（三）做好課外閱讀延伸工作

小學語文閱讀教學的文本細讀，教師不能只是將目光局限于課堂之上，同時還需要引導學生進行適量的課外閱讀，感受不同類型文本在情感表達以及字詞運用等方面存在的差異。當然，在進行課外閱讀延伸的時候，一方面要保證學生的課外閱讀與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，做好課堂教學延伸；另外一方面，還應(yīng)當保證閱讀文本的選取可以有效的滿足學生的閱讀興趣偏好，如果說教師所推薦的閱讀文本是學生不感興趣的，那么學生的閱讀積極性也會大幅度降低，閱讀效果將會受到影響和干擾。

總之，在小學語文閱讀教學中，做好文本細讀工作，不僅可以幫助學生準確理解文本內(nèi)容，同時還可以幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進而為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，優(yōu)化教育教學質(zhì)量，促使教學工作朝著更好的方向發(fā)展。