小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)淺論

付晶晶 河北省張家口市蔚縣白樂(lè)鎮(zhèn)中心學(xué)校

小學(xué)是學(xué)生正式系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的階段，該階段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，其可以為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。下面，筆者將結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，探究如何在核心素養(yǎng)背景下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

新課程教學(xué)改革實(shí)施以來(lái)，社會(huì)各界對(duì)于教學(xué)改革的關(guān)注度可謂是不斷提升，如何在保證學(xué)生充分獲取知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和素養(yǎng)，逐漸成了教學(xué)研究的核心所在。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，其也受到了改革的沖擊和影響，現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再只是簡(jiǎn)單的將數(shù)學(xué)概念以及公式等滲透給學(xué)生，讓學(xué)生解決自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的種種問(wèn)題，其更為關(guān)鍵的是要將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，使得學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力不斷提升和發(fā)展。但是，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前許多教師在相關(guān)領(lǐng)域的工作實(shí)施并不是十分的理想，在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響之下，許多教師更為關(guān)注的依然是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為小學(xué)生的年紀(jì)小，知識(shí)儲(chǔ)備有限，小學(xué)階段關(guān)鍵在于筑基，不能過(guò)分苛責(zé)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生進(jìn)入到初高中階段之后，其儲(chǔ)備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有屬于自己的理解和認(rèn)識(shí)，自然就能夠熟練的在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，正是在這種思維的影響之下，導(dǎo)致小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用質(zhì)量效果不佳，學(xué)生缺乏在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力以及素養(yǎng)，教學(xué)效果不佳。

二、數(shù)學(xué)融入生活——核心素養(yǎng)下提升教學(xué)質(zhì)量策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境開(kāi)展教學(xué)

數(shù)學(xué)融入生活的過(guò)程中，首先就需要教師創(chuàng)設(shè)生活化的情境，通過(guò)讓學(xué)生在特定的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的方式，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如說(shuō)，在給低年級(jí)學(xué)生講解“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí)，大部分教師可能很少會(huì)進(jìn)行鋪墊，而是直接給學(xué)生們講解1-5以內(nèi)的數(shù)字以及加減法知識(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的記憶，而這部分知識(shí)的實(shí)際上并不是很難，學(xué)生掌握的效果一般都比較理想。但是在教學(xué)過(guò)程中，許多教學(xué)的講解模式以及方法比較機(jī)械，沒(méi)有深入的結(jié)合實(shí)際生活中的例子開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生在實(shí)際生活中無(wú)法感知到知識(shí)應(yīng)用的作用與價(jià)值，自身的獨(dú)立思考能力也始終未能得到有效的培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正做到學(xué)以致用。為了更好的解決該問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，教師就可以嘗試以實(shí)際生活為抓手，將生活中常見(jiàn)的一些事物轉(zhuǎn)移到課堂之上，用作教具給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，比如說(shuō)，開(kāi)展“分糖果”的小游戲，假設(shè)媽媽今天準(zhǔn)備了五顆糖果，小明上午吃掉了3顆，那么下午還可以吃掉幾顆，這種與實(shí)際生活息息相關(guān)的案例，往往可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生們感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）做好數(shù)學(xué)知識(shí)的課后應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活的方方面面都有所應(yīng)用，其與日常生活有著極為密切的聯(lián)系，比如說(shuō)，長(zhǎng)度、重量單位以及乘除法、加減法等知識(shí)在實(shí)際生活中就有所應(yīng)用。以“買(mǎi)菜”這一活動(dòng)為例，其就涉及了重量單位、乘除法以及加減法等方面知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中究竟是如何應(yīng)用的，教師可以給學(xué)生們布置一些課后實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課后做一名“家庭買(mǎi)菜小管家”“氣候統(tǒng)計(jì)員”等等，通過(guò)這種方式讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用的重要性，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力素養(yǎng)。

（三）提高對(duì)生活中數(shù)學(xué)元素的關(guān)注度

在課堂教學(xué)中，教師可以嘗試將實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的數(shù)學(xué)元素應(yīng)用到課堂之上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于抽象數(shù)學(xué)知識(shí)以及概念的理解和認(rèn)知。比如說(shuō)，在講解百分?jǐn)?shù)以及小數(shù)等知識(shí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們思考商場(chǎng)中的打折廣告牌的書(shū)寫(xiě)方式，上面的數(shù)字在應(yīng)用時(shí)有哪些方法與技巧。在此教師還可以將實(shí)際生活中的圖形圖像知識(shí)應(yīng)用到課堂之上，讓學(xué)生們感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用的趣味性，提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

總之，在新課程教學(xué)改革的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)并非知識(shí)簡(jiǎn)單的將某個(gè)概念傳授給學(xué)生，其更為重要的是保證學(xué)生可以靈活的應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，解決實(shí)際生活中所遇到的種種問(wèn)題，使得自身得到更好的成長(zhǎng)與發(fā)展，讓學(xué)生在自主應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，獨(dú)立思考和分析問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。