問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)方法在高中政治課堂的運(yùn)用初探

安立氫

(新疆喀什師范學(xué)校 新疆 喀什 844000)

前言

使用問(wèn)題引領(lǐng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的主要目的就是讓教師通過(guò)對(duì)于學(xué)生認(rèn)知水平的全面了解，有效的幫助學(xué)生建立出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合所掌握的知識(shí)，依據(jù)問(wèn)題當(dāng)中的有效信息，進(jìn)行深度的自我探索，并通過(guò)與同學(xué)和教師的有效討論，從而解決實(shí)際的問(wèn)題，進(jìn)而獲得能力的提升。在這個(gè)過(guò)程中就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)政治知識(shí)的信心。

1.依據(jù)學(xué)生的能力設(shè)置問(wèn)題的難度

使用問(wèn)題引領(lǐng)式的教學(xué)模式進(jìn)行高中的政治教學(xué)時(shí)，教師除了需要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以外，也要正視問(wèn)題設(shè)置的難易程度，這樣才能夠保證學(xué)生在探索問(wèn)題時(shí)，能得到有效的發(fā)展。由于學(xué)生成長(zhǎng)背景各不相同，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知能力也各不相同，很多時(shí)候教師如果對(duì)班級(jí)的學(xué)生了解的不夠充分，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，由于問(wèn)題設(shè)置的過(guò)于簡(jiǎn)單而無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)積極性，或者是問(wèn)題設(shè)置的過(guò)難使學(xué)生無(wú)法通過(guò)自己的有效思考去解決實(shí)際的問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生自我懷疑的狀態(tài)，甚至可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治這門(mén)學(xué)科失去興趣。對(duì)此，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)生活中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效了解來(lái)設(shè)置合理的問(wèn)題，并且預(yù)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分的思考，發(fā)散自身的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，這樣也能夠在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效地提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以透過(guò)教師所預(yù)設(shè)的問(wèn)題來(lái)發(fā)展自身的思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而有效地推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容靈活的提問(wèn)

使用問(wèn)題引領(lǐng)式的教學(xué)方法需要教師采用靈活多變的提問(wèn)方式進(jìn)行多樣化的教學(xué)，這樣才能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)預(yù)設(shè)情境來(lái)提出問(wèn)題，進(jìn)而有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，再讓學(xué)生通過(guò)討論、辯證的方式，有效的促進(jìn)其思維的碰撞，進(jìn)而提高學(xué)生思維的發(fā)散程度，讓學(xué)生可以更好的掌握知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方法。其次，使用問(wèn)題引領(lǐng)的教學(xué)方式也是為了提高學(xué)生思維邏輯能力和思考問(wèn)題的能力。因此，教師也可以通過(guò)設(shè)置階梯式的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的問(wèn)題習(xí)慣。最后，在課堂上，教師也可以使用啟發(fā)式的教學(xué)方法通過(guò)與學(xué)生的雙向交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，進(jìn)而通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，幫助學(xué)生大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。例如，在學(xué)習(xí)《我國(guó)的對(duì)外政策》時(shí)，教師就可以先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生查閱相關(guān)的政策，再通過(guò)提問(wèn)的方式，檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果，最后為了發(fā)散學(xué)生的思維，教師也可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，談一談?wù)呤┬械脑?，?qiáng)化學(xué)生能力的發(fā)展。

3.問(wèn)題的設(shè)置需要激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)

人作為獨(dú)立的個(gè)體，就會(huì)有自身的主體意識(shí)，學(xué)生也是一樣的，他們雖然年紀(jì)不足以被認(rèn)定為成年人，但他們作為獨(dú)立的個(gè)體，也會(huì)有自己的自主意識(shí)。因此，教師在教學(xué)時(shí)如果一直以自身的觀點(diǎn)為主進(jìn)行強(qiáng)制的知識(shí)灌輸，就會(huì)使學(xué)生漸漸喪失質(zhì)疑的能力。對(duì)此，教師也可以使用問(wèn)題引領(lǐng)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑去表達(dá)自身的觀點(diǎn)，這樣才能夠有效的培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。因此，高中政治教師需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行論點(diǎn)設(shè)置，并通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生盡情地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后再通過(guò)學(xué)生之間有效的論證，來(lái)證明自身觀點(diǎn)的可行性和正確性，這樣學(xué)生才會(huì)變得有主見(jiàn)，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。值得教師注意的是當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)中存在著概念性和理念性的偏差時(shí)，教師先不要打斷學(xué)生的發(fā)言，要等學(xué)生完全回答完畢后，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從而驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是否正確。這樣既可以保護(hù)學(xué)生的自尊心不受挫傷，又可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，進(jìn)而通過(guò)教師的有效引導(dǎo)就能夠做到及時(shí)改正。例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)辯論的方式，來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4.注重問(wèn)題的引導(dǎo)和發(fā)散

教師在提出問(wèn)題后，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣才能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中的關(guān)鍵之處，并掃清學(xué)生認(rèn)知當(dāng)中所存在的障礙，進(jìn)而使學(xué)生的思路能夠得到有效地拓展，讓學(xué)生可以通過(guò)自主探索問(wèn)題的方式，找到解決問(wèn)題的辦法。例如，在學(xué)習(xí)“家庭消費(fèi)與消費(fèi)者的合法權(quán)益”時(shí)，為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，教師可以通過(guò)預(yù)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生結(jié)合情境來(lái)討論教師所提出的問(wèn)題。

總結(jié)

總之，高中階段的政治教學(xué)，不光是培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和法律意識(shí)，還需要鍛煉學(xué)生的能力發(fā)展，保證學(xué)生綜合素質(zhì)能夠得到有效的提升。